小學體育教學應尊重個體差異

李春芳

每位學生都存在著差異，這需要教師去發現；每位學生都有適合于她的學習方法，這需要教師去探索。發現優點，取長補短；探索方法，改變學生。教師可以通過觀察學生、了解學生，尋找適合于學生的學習方法，從而改變學生的學習態度、學習能力、學習成效。

在教學中發現問題

五年級某班，筆者已任教兩年，整班同學身體素質較差，沒有突出的同學。筆者認為，想要提高班級整體的身體素質，必須從身體素質相對更差的學生入手。于是，筆者就開始觀察學生，觀察他們的技能測試、課堂表現等，發現班上有3名女生身體素質特別差。接著繼續深入跟蹤觀察，發現她們各自的具體問題。

女生A：腿部力量差，協調性差；跑步、跳繩等技能動作不協調；體育成績相當不理想。但是她平時上課認真，有刻苦精神，上進心強。

女生B：身體協調性相當好；身材偏胖；耐力極差；中速跑一圈也會出現嘔吐現象。學習態度端正，但上課表現不積極。

女生C：身體協調性極差；膽小；上課不積極、不主動。課堂上不愿意參加游戲活動，不合群，經常看到獨自一人站在隊伍旁邊。

尊重學生的個體差異

通過對這3名同學的觀察與分析，針對她們的個性特點，筆者在課堂上開始更多地關注她們的學習與活動，并適時注意自己的教學方法與語言。

對于女生A，課堂上的關注，更多放在技能的指導與幫助上。例如：在教學“實心球前拋”時，她總是掌握不了球出手的角度，導致每次拋出的實心球不超過兩米。在強調學習的重點時，故意請她來配合老師，讓她徒手模擬做實心球向前拋的動作，然后老師用雙手擋在實心球出手的角度上，這樣讓她明確出手的角度。但是筆者并沒有讓她拿實心球給大家示范，因為擔心她一旦沒成功，會打擊她的積極性。有了這次手把手的指導后，在分組練習時，筆者就更加關注她，發現有對的角度馬上告訴她。幾次下來，她也摸索到了正確的出手角度，這時筆者再來讓她給大家示范，從她的表情上明顯的看到了她的自信。與此同時，筆者在課余時間常找她交流，表揚她在課上的進步，鼓勵她回家多進行素質練習。在交流中，經常會告訴她一些練習的技巧。如：跳繩要練踩水車跳，這種方法不僅提高跳繩的成績，還能糾正她跑步抬不起腿的缺點；立定跳遠跳不遠，回家要多練仰臥起坐和下蹲起。她不明白為什么練這些可以提高成績，但她還是很認真地練習，默默地努力。每次在課堂上她有進步，筆者都會表揚她，讓每位同學都看到她的進步，肯定她的努力。這樣堅持了一學期，她的身體素質發生了明顯的變化，協調性也有所提高，體育成績由原來的不及格提高到了良好，跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等項目都已經在班級的平均水平之上。她看到自己的成績很開心，筆者對她說：“你很優秀，你的努力成就了你的成功。”

對于女生B，筆者堅持嚴格的態度。例如，對于慢跑，要求她必須每節課都和其他同學一樣完成任務；跟不上其他同學，她可以慢點，但是這個量必須達到。有時為了監督她，筆者就在她旁邊陪著她跑。由于她的協調性很好，筆者就充分利用她的這個優點，幫她選擇樂意的練習活動進行練習。后來在跳繩活動中發現，她會各種不同的跳法，但是耐力太差，跳得不多。于是，筆者將全班分成四組后，讓她去每組示范、展示，在示范、展示的過程中進一步鍛煉了她的耐力，她也樂在其中。連續幾節課下來，她的耐力很快就有了大幅度的提高。現在她1分鐘跳繩也能突破120個。面對自己的進步，她也非常地高興。筆者告訴她：“堅持就是勝利，堅持到最后的才是勝利者！”

對于女生C，筆者請了班上的小伙伴給她幫忙。剛開始，筆者暫時沒有發現她的任何優點，一直找不到突破口。后來有一天的活動中，她又開始鬧情緒。當練習“行進間運球”時，她因為技術掌握得不好，所以不肯練習。由于在本課的后半部分是四人一組的運球接力，輪到她的時候停住了，任憑組員怎么叫她，她就是不動。組員們開始責怪她，埋怨她，甚至有個男生開始罵她。見狀，筆者只能臨時改變教學方法。課后，筆者再次反思，組員們責怪她，埋怨她，甚至罵她，那為什么不能從組員那里下手呢？第二次上課的時候，筆者就讓學生自由組合了。當然，預料之中，沒人和女生C在一組。于是，筆者不動聲色地把她安排在了平時比較乖巧的女生組里，同時在全班同學面前給大家提出要求：“我們同學之間要相互幫助，同學有困難時，我們要幫助她，同學失敗時，我們要鼓勵她……”就這樣開始了活動。果然在這組女生中沒人責怪她，埋怨她，反而組內同學都會鼓勵她。她開始有了第一步的變化，不再那么膽怯、不再那么排斥，她拿起球開始慢慢地運球，即便球還會掉。課后，筆者又找了那幾個女生，和她們商量，要一起幫助女生C。她們同意了。在以后的課堂上，當遇到技術性較強的活動時，就開始自由組合，給女生C一個愉快的環境，克服她的膽怯，讓她勇敢地去嘗試。小伙伴給了她信心，幫助她學習，伴陪伴她練習。一段時間下來，她雖然在課堂上還是不夠主動，但是態度已經明顯改變，更樂于參加活動了。對此，其他同學也都很開心。筆者對她說：“失敗乃成功之母，自信是向成功邁出的第一步。”

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學）