關愛留守兒童培養語文學習興趣

劉愛華

【摘 要】 悅納教育作為我校近期開展的一種教育模式，對促進學生的發展和全面提升有著重要的價值。留守兒童大部分由祖輩撫養，在習慣養成等方面，存在一定的欠缺。因此，在學校教育實施的過程中，要承擔起培養留守兒童良好學習興趣的責任。本文研究以悅納教育視域下留守兒童語文學習興趣的培養為研究對象，進行了教育策略的分析，以期為留守兒童的健康成長、語文教學目標的達成，提供教育理論與實踐參考。

【關鍵詞】 悅納教育;留守兒童;語文教學;學習興趣;培養

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

引言：悅納教育作為我校小學創新教育理念與教育模式的成果，對發展學生的綜合素養和提升學生全面發展的水平有著重要的影響。如何提升留守兒童教育的針對性、激發留守兒童學習興趣、培養留守兒童良好的學習習慣等成為急需解決的問題。本文以小學生的語文學習興趣的激發為研究，在分析留守兒童語文學習存在問題的基礎上，提出了關心留守兒童學習生活、放大留守兒童的閃光點等激發學生語文學習興趣的策略。

1 留守兒童語文學習存在問題的成因分析

由于留守兒童在成長的過程中，缺乏足夠的關愛，使得留守兒童身上往往存在一些不良的學習習慣。例如：學習目標不明確、學習態度不夠端正、作業完成質量不高、上課注意力不集中等。這些不良學習習慣的養成，有以下幾個方面的原因：

首先，留守兒童監護人的監護不到位。農村大部分留守兒童是祖輩監護，由于受到文化水平的影響，祖輩很少主動去關注留守兒童的學習情況，認為孩子吃飽、安全就可以。對于孩子的學習習慣、成績、學習態度等較少過問，客觀學習驅動力的缺失、兒童自我控制能力的降低等因素，影響著留守兒童語文學習的興趣和良好習慣的養成。

其次，部分留守兒童的家庭教育觀念存在著嚴重的問題，一些家長認為讀書沒有多大的用途，受到就業環境的影響，使得這部分家長認為畢業后不能找到好的工作，還不如稍微學點知識就外出打工。在這種錯誤觀念的影響下，孩子的學習態度和學習習慣養成，根本無從談起。

2 悅納教育視域下小學生語文學習興趣的策略

2.1留守兒童生活與學習的悅納與關懷度的提升

在我國中小學語文課程標準中明確的指出：在語文教學的過程中，通過讓學生在積極、主動的思維和情感體驗中，提高學生對語文知識的理解和感悟能力。因此，在語文教學的過程中，通過有目標的強化與留守兒童身心發展相符的語文教學實踐，借助作業批改、作文查閱等，了解小學生思想、心理上存在的障礙與問題，及時的發現留守兒童生活、學習中存在的問題，予以正確的疏導和指引。其次，要按照留守兒童在校的表現情況，做好身心健康方面的深入分析，從關系留守兒童的生活到關心他們的學習情況。在發現留守兒童語文學習障礙的基礎上，予以更多的關愛，讓其對老師有更多的依賴感，以此來提升語文學習的興趣。

2.2引導留守兒童及時調整語文學習的心態

在留守兒童群體中，有一大部分學生的學習興趣較低，甚至一部分兒童從小就想著早一天出去打工賺錢。這種想法使得學生缺乏足夠的上進心，對學習的重要性認識不足。因此，針對留守兒童的這些思想與心理特征，教師要加大學習重要性的講解和宣傳。幫助學生調整學習的心態，通過語文教材中的名人故事、名言警句等來激勵留守兒童學習的積極性，讓他們明白知識改變命運的觀念，進而發展其正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而提升學生的語文學習興趣。

2.3注重語文學習興趣與情感體驗的發展

由于留守兒童得到父母的關愛較少，這樣學生很容易就將對父母的依賴，轉移到教師的身上。作為語文老師，要以“潤物細無聲”的教育藝術，感化每一名留守兒童。其中，語文教材的有效使用，就是情感轉化的一種主要途徑，課文作為情感的結晶，在語文教材中，很多文章都能夠體現出作者的感受，反映作者的情感態度。這時候，教師就要善于使用和把握作者的情感，通過細膩的話語，觸動留守兒童內心的情感，引導留守兒童對生活、對學習的信心和興趣。教師可以安排留守兒童給父母寫信等方式，激發學生的寫作興趣。

2.4悅納每一個兒童的閃光點

在語文教學的過程中，教師要善于和樂于放大留守兒童身上的閃光點，哪怕是很小的閃光點，教師都要看在眼里，記在心里，在實時的場合和環境，表揚學生的這種閃光點。通過放大學生的閃光點，讓留守兒童對自己的優勢和長處有一個清晰的認識，讓其產生一種成功感，對他們點滴的進步都要及時給予肯定和表揚，并讓其他同學給予他們較多的關愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學在關心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習慣，積極投入到學習中，才對得起老師和同學的那份真摯的愛心。進而提升學習的積極性和學習的信心。

3 結語

綜上所述，培養小學生的語文學習興趣，是提升留守兒童語文學習水平，發展留守兒童學習習慣的重要途徑。在留守兒童語文學習興趣培養的過程中，學校和教師要深入了解留守兒童的學習習慣、行為特點、生活需求等，在此基礎上，通過制定科學、易行的教育手段，提升語文教學的有效性。學校、家庭、社會要做好溝通和聯動，三者給留守兒童予以更多的關愛與呵護，促進留守兒童語文學習興趣和良好學習習慣的養成。