淺談插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用

鄧玉英

【摘 要】 插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機組成部分，是將圖畫和文本聯(lián)系起來的一種形式。小學(xué)英語課程目標(biāo)二級明確要求學(xué)生“能在圖片的幫助下聽懂，讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子”。

【關(guān)鍵詞】 插圖;小學(xué)英語語篇教學(xué);作用

【中圖分類號】G62.02 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

小學(xué)英語語篇相對來說都較長，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，給教師的教學(xué)也帶來了壓力。仔細觀察小學(xué)英語PEP和新版PEP教材，人教精通版教材可以發(fā)現(xiàn)，每個語篇幾乎都配有精美的插圖。如果我們根據(jù)教學(xué)實際的需要，恰到好處地利用插圖輔助語篇，可以提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。

一、借助插圖，導(dǎo)入語篇話題

良好的開端是成功的一半。教師如能緊扣語篇教學(xué)目標(biāo)，自然、新穎、富有趣味地導(dǎo)人話題，將為整個語篇教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視語篇導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)，我覺得借助插圖精心設(shè)計導(dǎo)人，同樣也能高效地導(dǎo)人語篇話題，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。

例如，在教學(xué)人教新版PEP五年級下冊Lesson11時，由于話題“This is a circus ！ The animals are performing”距離學(xué)生實際生活較遠，對于新課學(xué)習(xí)缺乏必要的知識，我就呈現(xiàn)課文中動物們表演的圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心，再利用問題：What can the tiger/lion， bear/dog/cat/monkey do ？與學(xué)生交流，就自然而然地導(dǎo)入了語篇的話題。

二、巧用插圖，突破語篇重點化解難點

插圖往往與語篇的重難點密切相關(guān)，課文中的一些重點和難點有時用語言講不透，學(xué)生較難掌握。插圖直觀形象，符合小學(xué)生的年齡和認知特點，我們可以利用插圖來突破重點，化解難點，從而更有效提高語篇教學(xué)效率。

小學(xué)英語新版PEP五年級下冊Lesson19，課文中Mark介紹他們英國孩子的學(xué)習(xí)生活時，對于我們的學(xué)生理解文本既是難點又是重點。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用回答問題的方式劃出文中提到的，再呈現(xiàn)這些關(guān)鍵詞，同時巧妙地利用文中的插圖，讓學(xué)生明白了英國孩子的學(xué)校生活，此時對話題不懂的理解也就解決了，教學(xué)重點也在教學(xué)難點的突破中有效地凸顯并掌握。

三、借用插圖，預(yù)測語篇內(nèi)容

在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，大部分教師是通過視頻閱讀、文本等方式直截了當(dāng)?shù)厥柰ㄎ谋镜拿}絡(luò)理解文本的。其實在進入語篇教學(xué)前，我們不妨讓學(xué)生通過觀察文本的插圖，大膽地對文本的內(nèi)容進行猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及思考能力。如我在教學(xué)At Christmas時，課文的插圖描述的是Jim的一家坐在客廳里討論某件事，周圍有一棵大的圣誕樹，樹上全是盒子裝的禮物。在理解課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生回答：“What can you see in the picture？ Whats in the box？ Whose present is it？ Where is it from？” 讓學(xué)生對文本的內(nèi)容進行預(yù)測，填好下面的表格：

Whose … is it？ Where is it from ？

wallet

Tea and teapot

Skateboard and calculator

hairdryer

watch

然后我讓學(xué)生四人一小組進行閱讀，預(yù)測、釋疑。由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測正確與否，所以在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中他們異常地專注認真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗證預(yù)測結(jié)果的過程中輕松順利地完成。

四、運用插圖，輔助語篇復(fù)述

復(fù)述課文是小學(xué)英語語篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。復(fù)述是在對課文充分的理解基礎(chǔ)之上，用自己的語言對文本的信息整理、歸納，然后表達出來。利用課本中的插圖來幫助學(xué)生復(fù)述，學(xué)生理清文本的前后思路。在教學(xué)“A new house” 時，學(xué)完對話后，我們可以可以再次引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，幫助學(xué)生分析和概括對話內(nèi)容.鼓勵他們在插圖的提示下，邊看邊描述，將對話的主要內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來。其中，一位學(xué)生看著課文的插圖發(fā)言如下：

Yang Ling and her parents live in a new house.It is big.There are three bedrooms，two bathrooms，a study，a kitchen，a dinning-room and a large sitting—room.There isnt a garden. And theres a telephone on the desk.They like the new house very much.

通過這樣多次復(fù)述。大部分學(xué)生已經(jīng)將插圖印人腦海中，最后不需要看插圖就能用自己的話復(fù)述對話內(nèi)容。插圖的利用，不僅鍛煉了學(xué)生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達能力，增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

五、善用插圖，關(guān)注情感

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，英語課程也要滲透情感教育。我們要善于利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時對學(xué)生進行情感教育。在教學(xué)“What can you do ？”時，我告訴學(xué)生：

Mother Goat is ill. Look at the pictures. Lets help her .Ok ？ 然后，將學(xué)生分成幾大組，再從班級里挑選一位學(xué)生當(dāng)Mother Goat.比一比哪組學(xué)生說的“I can ...”句子最多，讓Mother Goat最滿意。在操練后的呈現(xiàn)階段，學(xué)生不僅學(xué)會了運用插圖對話中的文字描述，如： I can sweep the floor . I can cook the meals.還能仔細看插圖并說出：I can cook the cabbage 。甚至有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中Mother Goat 沒有電視看，于是說：I can give her a TV.其他學(xué)生由此得到啟發(fā)，說出：I can give her a computer. I can give her an English book.這個環(huán)節(jié)關(guān)注了學(xué)生的情感教育。

六、活用插圖，延伸拓展

我們在進行語篇教學(xué)時，可以結(jié)合文本的插圖，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，鞏固所學(xué)，延伸拓展。

在教學(xué)“How tall are you ？”的話題時，左邊的插圖是關(guān)于年齡的，右邊的插圖是關(guān)于體重的。

在拓展階段，我讓一位學(xué)生說出如何提問年齡，這是學(xué)生以前接觸到的句型;接下來，讓學(xué)生把“How old are you ？”這個句子抄寫在“Im 11 years old.”上面，這樣就組成了一個新的對話。

然后，我讓學(xué)生對比“How tall are you ？”和 How old are you ？”的區(qū)別，學(xué)生發(fā)現(xiàn)tall和 old的區(qū)別，從而引出”How heavy are you ？”這句型，組成了一個新的對話，對所學(xué)內(nèi)容進行了一定的拓展訓(xùn)練。

總之，插圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用還有很多，關(guān)鍵在于教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實際的需要，順應(yīng)課堂教學(xué)的生成，隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，這樣就一定能把插圖的作用發(fā)揮到極致，最終提高小學(xué)英語篇教學(xué)的有效性。