淺談初中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)

齊宏濤

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性探究性很強(qiáng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過的知識，還會在已學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決好這些問題，學(xué)生還會主動地借助工具書、互聯(lián)網(wǎng)等去學(xué)習(xí)新的知識，無形中就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比，具有重過程，重應(yīng)用，重體驗(yàn)，重參與這幾個(gè)特征。下面，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)研究型學(xué)習(xí)的一些做法。

一、問題引路，興趣激活

教學(xué)實(shí)踐中大家有一個(gè)共識：提出一個(gè)有價(jià)值問題往往比解決一個(gè)問題更重要。提出問題是整個(gè)研究過程的發(fā)起階段，是整個(gè)研究過程的前提條件。專題性研究的過程一般是從兩個(gè)方面發(fā)起運(yùn)作的：

從學(xué)習(xí)中提出感興趣的問題，選出研究主題。綜合性學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科的特征，除了涉及初中各科課程的知識外，還包括自然科學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)等知識，它是語文學(xué)科的知識和能力與其他學(xué)科的知識和能力的結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)的交互整合。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中可以根據(jù)自己的興趣提出不同的問題，確定研究主題。例如：學(xué)完蒲松齡《狼》，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生在了解狼的習(xí)慣，感受狼的智慧后，自然而然地提出疑問：狼屬于什么動物？它在自然界的生物鏈中有什么作用？今天中外成語、諺語、故事中狼的形象怎樣？人們對狼的態(tài)度可以用哪些詞語來形容？這樣，學(xué)生就可以依據(jù)自己的興趣，以小組形式進(jìn)行探究研討。如生物組，了解狼的生活習(xí)性、它在自然界的作用;文化組，了解狼的有關(guān)詩詞篇章名人名言等。

從生活中提出感興趣的問題，選出研究主題。學(xué)生的生活是豐富的，學(xué)習(xí)的興趣是廣泛的。不同的學(xué)生有不同的興趣和愛好，我們可以讓他關(guān)注不同的問題。如有的學(xué)生愛好音樂，可以讓這些學(xué)生關(guān)注高雅音樂與流行音樂，體會其中的不同之處;有的學(xué)生愛好文學(xué)，可讓這些學(xué)生關(guān)注古今中外的作家及經(jīng)歷，作品及風(fēng)格等。這一階段雖然只是整個(gè)過程的發(fā)起階段，但要求學(xué)生首先要對學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活中的事物擁有好奇心和求知欲，要善于思考和觀察，才能生成有價(jià)值的問題。因此教師在平時(shí)就應(yīng)該要求學(xué)生做生活的有心人，留心生活的事物和想象，細(xì)心觀察，不斷體驗(yàn)和感悟，不放過任何一個(gè)感興趣的問題，養(yǎng)成一個(gè)良好的問題意識的習(xí)慣。

二、師生互動，追根溯源

選題就是在提出的問題中篩選確定研究專題。好的開頭是成功的一半。選題是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同學(xué)之間、師生之間相互交流，互相質(zhì)疑，在合作的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、切合實(shí)際的、可操作的、探究性的問題。切意急躁和盲目、不切實(shí)際。如上例提出為什么狼的智慧僅次于人？這一研究專題，所涉及的知識比較復(fù)雜，學(xué)生無從下手。反之如果確定了解描寫狼的有關(guān)詩詞篇章名人名言等作為研究主題，就比較貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的參與度高，容易取得研究成功。因此，在確定研究主題時(shí)教師一定要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}。

三、制定學(xué)案，明確目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研究過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，確定研究專題后，要求學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，寫出研究計(jì)劃，制定研究方案，使研究活動有條不紊地開展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)見能力和籌劃能力。在制定研究計(jì)劃時(shí)，學(xué)生往往容易犯把問題簡單化、理想化的毛病，不能充分考慮學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，使得計(jì)劃實(shí)施不能真正起到對研究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)作用，甚至使研究性學(xué)習(xí)中斷，影響學(xué)習(xí)效率。例如，有的學(xué)生確立魯迅的散文風(fēng)格研究的課題后，便急切的對課題研究進(jìn)行規(guī)劃，以為只需對魯迅的幾篇文章進(jìn)行閱讀討論列入研究計(jì)劃就行了，對魯迅生平遭遇和所處的社會環(huán)境與文風(fēng)形成的關(guān)系這一問題的探究卻沒有考慮到，把問題簡單化，考慮問題欠周密。針對這種情況，要求學(xué)生在制定研究計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)課題情況，對研究的問題要有預(yù)見性，必須涉及的問題以及可能出現(xiàn)的情況要有科學(xué)性和操作性。

四、集思廣益，大膽質(zhì)疑

專題確定后，為了使研究取得成果，就要進(jìn)行討論分析，這是研究過程的中心環(huán)節(jié)。在分析討論問題的過程中，一要廣泛搜集占有資料，通過調(diào)查、訪問、討論、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種活動去搜集與課題的有關(guān)信息;二要依靠集體的智慧進(jìn)行研討，要加強(qiáng)與同伴的溝通和合作，共同探討，分享成果。營造一個(gè)和諧的氛圍，使小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，激勵尋求課題研究的樂趣。同時(shí)在討論問題的過程中學(xué)生要有自己見解、看法，敢于大膽提問、質(zhì)疑，聽他人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，緊緊圍繞討論的焦點(diǎn)，不跑題，不抬杠。

五、分享成功，由此及彼

這一環(huán)節(jié)是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生感受成功快樂，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，共享研究成果的過程。但是在這一階段有些同學(xué)容易犯牽強(qiáng)附會，妄下結(jié)論的毛病。例如，有的同學(xué)進(jìn)行魯迅散文深沉冷峻風(fēng)格形成原因探尋這一研究課題時(shí)，在結(jié)題報(bào)告中，不從魯迅所處的社會環(huán)境、生活經(jīng)歷、思想認(rèn)識方面下結(jié)論，竟然出現(xiàn)經(jīng)醫(yī)學(xué)鑒定，其深沉冷峻風(fēng)格的形成原因與遺傳基因有直接關(guān)系的荒唐結(jié)論。因此，要求學(xué)生在形成研究成果時(shí)，一定要樹立科學(xué)的態(tài)度，倡導(dǎo)實(shí)事求是的精神，要以理性的眼光去審視研究成果。

當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生的活動過程要突出語文研究性的特點(diǎn)，要有語文味，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，提高語文教學(xué)效率;在整個(gè)研究過程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，科學(xué)有效地指導(dǎo)，適時(shí)發(fā)揮調(diào)控和指導(dǎo)的作用。整個(gè)過程學(xué)生全身心都投入到活動中去，從中體驗(yàn)研究的艱辛和快樂，從而認(rèn)識一分耕耘，一分收獲的道理。