高中化學教學中多鼓勵學生自制教具

胡海先

目前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代教育產生著重大的影響，特別是計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環境以及先進的網絡技術，給教育帶來很多便利，使抽象的內容具體化，使死板的知識生動化，使教育的形式更直觀更形象。但即使再形象、再具體、再直觀也是靠學生看，也不如學生親自體驗來的更直觀、更到位、更可靠。因此傳統的教育也不容忽視，適當的應用一些傳統教育也能起到更好的效果。在實際教學中多鼓勵學生自己制作教具，讓學生親自體驗其中的樂趣，也會使達到很好的教育效果。

在學習物質結構時我給學生留了一個作業，要求學生以同桌為一組制作一下氯化鈉晶體模型和硅晶體原子模型。等到我上課時被學生的成果驚呆了，每個桌子上都擺著一個模型，有的把泡沫切成塊，用笤帚枝做支撐做的模型;有的把泡沫摩擦成球，用筆芯做支架做成的模型;有的用土豆塊和牙簽做成的模型;有的用胡蘿卜和鐵絲做成的模型;有的用QQ糖和牙簽做的五彩模型……最讓我感動的是那個白色的模型，做的很精致，很結實，很環保，那是學習成績最好最文靜的女生黃某某想的點子，她們用廢紙團成大小兩個規格的圓球，用透明膠帶一個個粘好，又用廢紙卷成硬硬的管子做支架，再把支架和圓球一個個用透明帶粘在一起。多么結實精美的模型啊，既美觀又環保，我表揚了同學們，尤其表揚了這一組。在講這節課時，我問同學們一個鈉離子周圍有幾個氯離子，一個氯離子周圍有幾個鈉離子，以及一個硅原子周圍有幾個硅原子時，同學們都能齊聲回答出來。這出乎我的意料，以前講解時，我用教具給學生展示，學生看一會兒想一會兒才能回答;我用多媒體給學生展示時，學生更是想象一番。而這次每個學生面前都有模型，而且是他們親自做成的，他們比誰都熟悉它，甚至讓學生自己講講，他們都能講的頭頭是道。這節課我很興奮，同學們也很興奮，同時我還能在他們的臉上看到成功的自豪。

以后的課上，學習有機分子時我也讓學生們自制了模型，在實驗課我也讓學生想想能不能改裝一下，采用更方便更容易取得的材料做實驗等等。一有機會我就鼓勵學生自制教具，他們從中學到很多，能力也得到提高，也從中找到更多樂趣。我覺得學生自制教具主要有以下好處：

一、提高學生的自學能力和閱讀能力

學生在制作教具前，他們面對的內容是不熟悉的，沒有學過的知識，因此他們必須提前學習。在自學的過程中他們就不斷的閱讀，思考。

閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質的重要途徑。無論是生活、學習、考試、工作、科研都離不開閱讀。學生在制作模型的過程中，必須熟讀教材，通過教材的介紹，反復的思考體味。自己鉆研教材，分析課本圖示，邊看邊找材料，并提煉出模型制作的要點。在這個過程中，使他們學會了如何閱讀教材，如何找到重要信息點，從而提高了學生的閱讀能力，分析能力，使他們學會了如何從課本信息中提煉出有價值內容。當他們樂在一起閱讀一起學習的過程中也提高了他們的閱讀興趣，自然也提高了他們對化學學習的興趣。

二、提高學生的動手能力

學生在自制教具的過程中動手能力得到鍛煉。學生實際的動手制作時，從選材到加工，從粗到精，由不滿意到滿意，由失敗到成功，多次反復，在這個過程中，學生的動手能力得到鍛煉和提高。

三、培養學生合作意識

在信息技術飛速發展的今天，社會需求越來越多樣化，競爭日益激烈。在很多情況下，單靠個人能力已經很難全方位處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動，這就需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來達成目標。而生長在21世紀的孩子大多是獨生子女，他們在家庭中處于核心地位。在這種環境下長大的孩子，與人合作的意識淡薄，團結協作的能力較為薄弱。“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發，這個團隊將創造出不可思議的奇跡。黃某某的例子就可以證明這點，她們在把一個個紙球和一個個紙管用膠帶粘在一起時，需要兩個人的通力合作，稍微不慎就會粘歪。她們做的模型那么美，可以想象她們需要多么默契才能做的這么好。

合作學習也是當前基礎教育課程改革倡導的主要學習方式之一。在制作教具的過程中，學生之間不斷的交流、探討教材內容，不斷的商量解決對策，不斷的討論材料，不斷的相互幫扶共同制作模型。不理想了共同改進，失敗了共同面對，成功了共同分享成功的快樂。在這個過程中讓學生明白：一個人的力量是微不足道的，只有團結起來，集眾人的智慧才能解決問題，才能創造出奇跡。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對目前的學習，對他們將來的工作，生活都是必不可少的。

四、激發學生的學習興趣

在教學實踐中應激發和培養學生的學習興趣和學習動機，使其保持愛學習愛鉆研的心向。充滿積極情感的教學體驗情景，可以在教材與學生之間搭建“對話”的橋梁，能夠引發學生積極的情感體驗，更好的落實對情感態度、價值觀的培養。在課堂教學中，要抓住學生的注意力，就要給學生創設一種可供體驗的情境。鼓勵學生自制教具，就是把學生的“體驗”作為教學的重點，當學生在體驗制作教具的過程中，經歷“怎樣做？”、“做什么樣的教具？”“用什么材料做？”通過小組合作，集思廣益，當學生真正進入情境便會產生濃厚的興趣。

總之，鼓勵學生自制教具，使學生學在其中，樂在其中，更能提高教育教學效果。