高職高專英語有效課堂建設

徐麗娟

【摘 要】 當前，高職高專英語教學中面臨著較多困難，有效課堂的建設非常重要。本文就當前高職高專英語教學中課堂建設存在的問題做了詳細探討，并針對以上問題提出了高職高專英語教學中有效課堂的建設提出了幾點建議。

【關鍵詞】 高職高專;英語教學;有效課堂建設

【中圖分類號】G64.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、緒論

當前，我國職業教育在人才培養上更加側重技術人才的培養。從高職高專畢業的學生在職業特點上是直接面對具體工作，要求所學的知識能夠直接運用到工作當中。隨著我國經濟的迅猛發展，各個行業全球一體化的趨勢越來越明顯，英語作為當前的“世界語言”，其作用在高職高專畢業學生的職業生涯當中的作用越來越重要。與此同時，英語的讀寫能力也已經成為了用人單位對學生全面考察的一個重要指標之一。總而言之，對于高職高專教學來說，英語教學的地位也水漲船高，培養能夠熟練運用英語，同時具備相關專業技能的復合型綜合型人才是當前高職高專英語教學的重要方向。

二、高職高專英語教學現狀

（一）學生英語基礎薄弱，英語學習興趣不濃

高職高專就讀的學生普遍存在這樣的情況：學習成績差，英語基礎尤其不弱，英語知識點理解能力差，語法概念不清甚至完全沒有語法基本概念，對英語學習沒有信心也沒有興趣，往往存在一定的自卑心理，在進入高職高專后基本放棄了對英語的繼續學習。

基于以上幾點，高職高專的學生大部分對英語學習失去了興趣，在學習態度上極不端正，常常伴隨自暴自棄的學習態度，沒有在高中階段養成良好的英語學習習慣，進入高職高專繼續學習后，在英語學習上能保持高中的學習態度，對老師布置的作業應付了事，對英語考試莫不在乎。以上種種都值得高職高專學生對英語語法的學習，也是的高職高專英語教學當中的課堂教學難以高效展開。

（二）英語教材不統一，教學內容難度大

在高職高專英語教學中除了學生英語基礎薄弱，英語學習興趣不濃的因素阻礙了英語教學，高職高專英語教材不統一，教學難度大這一因素也是高職高專英語教學面臨的問題之一。

當前，高職高專在英語教學當中所使用的英語教材并不統一，同時在教材內容的編寫上普遍起點偏高，在教學內容上普遍偏難，遠遠超出了高職高專學生的理解水平，這給高職高專英語教學帶來了一定難度。本人認為，高職高專英語教材的編寫應當充分結合高職高專英語教學實際，考慮高職高專學生英語水平以及學生特點進行針對性的編寫，而不是眉毛胡子一把抓。

（三）教學模式陳舊落后，教學方法單一

本人認為在高職高專英語教學中的語法教學模式上成就落后，同時教學方法單一。當前高職高專英語教學當中沿用傳統的教學方式：老師在講臺上講，學生在講臺下不停的記筆記這樣一種填鴨式教學。整個課堂教學氛圍壓抑，教師照本宣科，學生的學習能力沒有得到針對性的培養，學習思維被固化，學習潛能僵化，在課堂教學當中，學生一直處在非常背的的地位，學生參與課堂互動的幾乎非常小，在英語課堂上幾乎沒有時間去思考，只能被動的接受老師所講授的一切。

教學方法單一也是當前高職高專英語教學中存在的問題之一。在多媒體輔助教學如此盛行的今天，不少高職高專依舊使用黑板、粉筆、錄音機這樣傳統的教學方法進行教學。這種單一的教學方式不僅與當前教學趨勢相脫離，而且嚴重影響了高職高專學生對英語的學習興趣。久而久之，學生必然對英語學習感到厭倦不已。

三、高職高專英語有效課堂建設策略

（一）課堂教學形式多樣化，激發興趣

對于學生來說，學習興趣是學習的原動力，在一定程度上學習興趣影響學生的學習交過。對于高職高專學生來說，大部分學生已經失去了學習英語的興趣，老師要做的第一件事就是激發學生對英語的熱情，這是高職高專英語教師在英語語法教學成功與否最關鍵的一步！對于高職高專學生來說，在高中的英語學習當中已經較為系統的學習了英語，對英語基本上有一個大概的概念，但是沒有準確的掌握，不能正確應用。所以，在高職高專英語教學當中應當立足高職高專學生的英語水平，再用多種方式激發學生對于英語的學習興趣。

（二）營造和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關系

本人認為，一個良好的課堂氛圍，以及融洽的師生關系能夠大大提高課堂教學的有效性。所以，高職高專英語教師要善于為學生營造一個愉快的、輕松的英語課堂氛圍。

高職高專的學生在英語學習上往往有一種自卑感，認為自己高中的時候英語成績很差，進入高職高專后不管怎么學也學不好，對英語學習沒有信心。在這樣一種狀況下，一個平等的、充滿激勵的、寬松的課堂環境非常的重要。教師與學生之間增加交流機會對課堂有效性的提升至關重要。

同時，高職高專英語教師在平時的課堂教學當中要注意情感的投入，有意識的加強師生之間的有效溝通，在語言上多多鼓勵學生，增強學生對英語學習的自信心。

（三）改進教學評價

除了豐富課堂形式，激發學生對英語的學習興趣;營造和諧課堂氛圍，簡歷融洽的師生關系以外，改進教學評價方式對高職高專英語課堂教學有效性的建設非常有必要。

當前，高職高專的英語教學依舊以應試教育為主，在教學評價上以學生最終的考試成績為標準，這顯然違背了高職高專開始英語教學，培養綜合性人才的根本目的。所以，高職高專英語教學評價應當改變傳統的評價方式，側重對學生實際應用能力的考察，采用多種形式考察學生聽說讀寫能力，摒棄一張考試試卷定乾坤的傳統評價模式，讓學生意識到實際的英語運動能力比考試分數更重要，在課堂上發揮發揮主觀能動性，積極主動地學習，真正提高課堂教學的有效性。

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