基于PBL的案例分析法在留學生英文教學中的應用

梁峰　張淑芹　王冰　鮑龍　趙印生　孔祥禹

摘要：研究比較基于PBL的案例分析法和普通英文授課法在留學生教學中的滿意度及考試成績的差異情況，得出基于PBL的案例分析法優于普通授課法的結論，故基于PBL的案例分析法值得推薦。

關鍵詞：PBL 案例分析法 留學生 英文教學

案例分析法，又名個案研究法，它利用實際工作中的問題為案例，培養學生的分析、判斷、解決問題的能力。近來逐漸被應用到本科護理、生藥學教學中。

PBL法，也稱問題式學習法，此法強調的是以學生主動學習為主，以解決問題為中心，強調多種學習途徑相結合。二者既優勢互補，又相互促進，而基于PBL的案例分析法也應用于教學實踐中，但在神經外科尤其是神經外科的留學生教學中尚無報道。

1一般資料

將2014～2015年連續2個學期的留學生作為自然分組，同一教師授課，講授內容相同。第1學期同學為對照組，按照普通全英語授課法教學，共62人，男30人，女32人；第2學期的同學為實驗組，按基于PBL的案例分析法教學，共70人，男33人，女37人。

2研究方法

課前設計病例案例3～4例及針對性問題若干，課前1周，發給實驗組同學。令其自學并嘗試解答。授課時，以上述問題為主線，結合大綱剖析闡述，引入相關疾病的知識點。

2.1考試成績統計

分別統計<60，60～80，>80的學生數，再比較兩組學生成績是否有統計學差異。

2.2留學生滿意度調查

匿名式調查方式，課堂滿意度分為：Boring--B、Acceptable--A、Good—G、Excellent—E。（B+A）為不滿意，（G+E）為滿意。

3統計學分析

應用SPSS19.0軟件，計數資料卡方檢驗，計量資料t檢驗，并分析比較兩組的主、客觀差異。

4結果

4.1對照組及實驗組成績差異

對照組<60：5人（8.06%），60～80：49人（79.03%），>80：8人（12.91%）；實驗組<60：2人（2.86%），60～80：48人（68.57%），>80：20人（28.57%），對照組成績：68.8874±15.5638，實驗組：76.4735±18.6372，實驗組成績明顯高于對照組，兩組差異有統計學意義（P<0.05）

4.2對照組及實驗組滿意度差異：對照組：B 5人，A 26人，G 29人，E 2人，滿意：31，不滿意：31；實驗組：B1人，A 12人，G 48人，E 9人，滿意：57，不滿意：13，實驗組滿意度明顯高于對照組，二組間有顯著性統計學差異（x2=14.61，P<0.01）。

5結論

基于PBL的案例分析法課堂形式靈活、互動性強，講解與提問相結合，增加課堂互動，促進學生的理解和記憶。留學生的滿意度及考試成績均優于普通的英文授課法，值得推廣。

參考文獻：

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本文系遼寧醫學院教學改革一般項目，項目編號：YA2015004；遼寧醫學院附屬第一醫院教改立項，項目編號：201505。