淺探初中信息課堂教學

朱慶蘭

【摘要】當前是信息高速發展的時代，初中信息教學要培養學生的興趣，實施多種教學方法，提高學生的信息素養。

【關鍵詞】初中信息 課堂教學 興趣培養

一、培養興趣是前提

“興趣是學習的動力，是學習的好老師”， 一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。教育學家們經常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學生，可見興趣作為學生學習的動力，更是所有教師的共識了。因此，在信息技術教學中興趣就被更好地體現出來了。俗語說：“不怕學不好，只怕不想學。”信息技術的學習也不例外。因此，培養學生對信息技術的興趣，是抓好信息技術教學的首要問題。學生初次接觸計算機時，大都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來干什么的，想切身體會一下操作計算機的樂趣。教師要善于抓住學生的這一心理特征，及時啟發、引導，將學生引入趣味的計算機世界，激發學生對信息技術強烈的求知欲，以最佳的學習狀態進行學習。在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。例如在學習Flash時，一上課就給學生講些專業術語、圖層、背景等時，學生會有很茫然、不理解。為了讓學生對Flash產生濃厚的興趣，在講新課前先用Flash做一個漂亮的動畫，上課時先給大家播放，讓所有學生的注意力都集中在背投上，個個滿懷著好奇、喜悅，對Flash產生了興趣，大家都靜靜地、聚精會神地聽每一個環節，跟著學習每一個步驟，在興趣的指引下這節課就會上得很成功。

二、分層教學

在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。現代教育承認個體差異，對不同水平的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。由于學生知識準備和接受能力各不相同，學習效果也差異很大，教師如果對他們作出同樣的要求，難免會使差異越來越大，使得一部分學生失去學習興趣，影響今后的學習。為此，教師要充分備好每一節課，明確每一節課的教學目的，在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎一般；C層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，課堂上盡量采用少講多練的方法，讓學生有更多的上機時間，根據各層次學生的實際水平對他們作出不同的要求，讓他們選擇適合自己的題目，作出能代表自己水平的答案。既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

三、培養學生的操作能力

信息技術課程是一門技能性和實踐性很強的學科，書中理論性的東西比較抽象，學生學起來有點難度，不易理解，于是課程中主要是強調學生的操作能力的培養，重在讓學生上機動手練習，但盲目地上機練習不能提高學習效率，因此，在上課時盡量做到邊講邊練。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習活動。 如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端，提高學習主動性和積極性在上課時要注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。

四、實施學科整合

所謂信息技術與學科教學整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，完成教學任務的一種新型教學方式。信息技術課的最終目的就是培養學生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養關鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術，解決所遇到的問題利用信息技術學科工具性的特點，可以加強與其它學科的橫向聯系，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內容，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。

總之，二十一世紀是信息時代，隨著信息技術的應用越來越廣泛，教師要培養初中生的自學能力、創新能力，讓他們熟練掌握、運用先進的信息技術，提高學生素質，實現終身教育。

【參考文獻】

[1]教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.教育部文件，教基[2000]35號。

[2]陳至立《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》.中國教育報，2000-11-07