高校英語網絡自主學習的實踐與研究

陳敏 趙俊 王玉

【摘要】隨著 計算機和網絡技術的不斷發展和普及，高校運動多媒體網絡教學越來越廣泛，相對于傳統的學習形式，網絡自主學習有著其自身的優勢和特點，可以提高學生的學習自主性和效率。但是，英語的網絡自主學習如果完全的脫離了傳統的、學生熟悉的學習生態，那么學生就必須要經歷很長時間的適應才能熟悉新的學習方式，因此，探究高校英語自主學習的理論和實踐，對提高高校英語網絡自主 學習的效率具有重要意義，本文首先分析了高校英語網絡自主學習的優勢，緊接著分析了當前英語網絡自主學習實踐中存在的問題，并提出加強高校英語網絡自主學習的措施。

【關鍵詞】高校英語 網絡自主學習 問題 措施

進入21世紀，學生的英語學習環境發生了巨大的變化，學生不僅僅可以通過課本學習英語知識，還可以通過網絡進行更加直接、更加不受時間和空間限制的自主學習，網絡學習不但可以呈現給學生文字，還可以提供給學生豐富的圖片、音頻和視頻文件，幫助學生對所學知識有更加全面的了解，從而形成多彩而又深刻的印象。因此，本文首先分析了高校英語網絡自主學習的優勢，緊接著分析了當前英語網絡自主學習實踐中存在的問題，并提出加強高校英語網絡自主學習的措施。

一、高校英語網絡自主學習的優勢

1.通過網絡自主學習可以滿足學生個性化的需求。網絡自主學習的應用可以建立起滿足學生個性化發展需求、適合學生個性化發展的教學模式。在這種新的教學模式下，學生可以根據自己的學習需求和自己的英語知識水平以及自己的學習興趣自主的選擇想要學習的內容，并且制定適合自己的練習，從而可以滿足學生學習英語的內在需求，還幫助那些英語學習存在困難的學生提供更加廣闊和自由寬松的空間，幫助他們建立起學習的信心，轉變學生的學習態度，調動學生的英語學習積極性。

2.英語網絡自主學習有助于實現課內和課外資源的結合。隨著計算機和網絡技術的快速發展，網絡已經成為全世界知識庫和資料庫，其擁有最豐富的英語學習資源，是任何一所高校的圖書館或內部教學資源所不能比擬的。

3.網絡自主學習有助于培養學生的自主學習能力。在高校英語自主學習過程中，學生從傳統的被動接受者變成了知識的主動探索者，英語學習的本身也轉向了自主式，在整個網絡化的自主學習過程中，學生可以更具自己的學習需求進行自主選擇學習目標，在完成目標選取之后根據自己的知識水平確定學習內容，并根據學習內容來選擇自己的學習方法。

二、當前高校英語網絡自主學習存在的問題

1.教師缺乏自主學習的意識。當前，在高校英語自主學習教學模式的實施過程中，很多師生的觀念還沒有完全轉變過來，沒有充分的認識到網絡自主學習對提高學生英語學習效率的重要性，教師的專業知識和教學技能不能正確的發揮，學生的適應性和靈活性也得不到激發。另一方面，很多學生認為他們的英語基礎知識比較差，沒有一定的英語基礎知識而進行自主學習的難度會較大，不知道應該學習什么，擔心過多的自主學習可能降低自己的英語學習質量。

2.學生自主學習的進度不同。由于學生的英語基礎知識的水平層次不一，有些學生的學習進度慢，有些學生的學習進度較快，這極大的影響了教師的教學進度安排。一些學生學習非常的認真刻苦，除了在英語課堂上積極的學習，還在課下時間在自主學習中心或者宿舍網絡進行自主學習，這樣的學習速度自然就會加快，總可以提前的完成教師所布置的學習任務，而有些學生則比較懶惰，子要自學完了老師布置的任務就完事大吉，只求速度不求質量，導致學生的學習成績并不理想。同時，因為學生的學習進步不一，也影響了教師對學生學習效果的考核和評價。

三、提高高校英語網絡自主學習效果的措施

1.積極轉變師生觀念。高校英語網絡自主學習模式的有效實施需要教師和學生從思想上做出根本的改變，要不斷的適應網絡自主學習環境下英語教學對教學者和學習者的要求，因此，教師必須首先端正態度，及時的轉變教學觀念，在英語網絡自主學習過程中充當引導者和監督者的角色，正確的應道學生進行自主的英語網絡學習，密切的關注學生的學習動向，并且積極的參與到學生的自主學習中來，通過英語網絡自主學習平臺對學生學習過程進程監督，及時的給學生提供幫助、評價和反饋。

2.教師要培養學生自主學習能力。英語網絡自主學習能力是能夠根據不同的學習階段明確和理解學習動機，確定學習目標和內容，掌握各種有效的自主學習方法，并且養成良好的學習習慣，樹立自主學習的理念，達到終生學習的目標。在高校英語網絡自主學習過程中，學生必須具有主觀能動性才能夠自覺的學習，從而產生自主學習，因此，培養大學生自主學習的能力是大學英語教學中一個不可以忽視的重要內容，只有這樣，才能確保大學生網絡自主學習效率的不斷提升。

3.提高師生網絡技術能力。高校英語的網絡自主學習能否順利進行，一方面取決于教師自身具備的信息化意識和信息化教學能力，另一個方面則取決于學生計算機和網絡的應用技能，因此，高校必須加強對學生網絡自主學習能力的培訓。首先，英語教師應該不斷的通過學習和培訓提高自己的信息化技術水平，提高他們使用網絡平臺和各種數字化教學資源的能力，只有教師們努力的提高自身的信息化教育技術能力，才能保證網絡自主學習教學模式的順利實施。此外，應該組織教師對學生的自主學習技能進行培訓，幫助學生更好掌握網絡自主學習方法，提高英語網絡自主學習效果和質量。

參考文獻：

[1]鐘建玲.大學英語網絡自主學習模式適應性研究[J].長沙鐵道學院學報，2012（3）.

[2]胡茶娟.大學英語自主學習現狀與網絡課程資源整合[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（10）.