高職實用英語微課教學設計研究

程靜 曹小平

【摘要】本文針對互聯網環境下的網絡教學模式“微課”進行研究，根據微課的設計要求，提出高職實用英語微課教學設計的思路，并以《Unit 3 Fast Food》中的一節為例，綜合運用“任務式、通關式、交互式”等教學方式和“以學生為本”的理念，設計出微課的教學設計方案。

【關鍵詞】高職 實用英語 微課 教學設計

前言

隨著互聯網的飛速發展，特別是在“互聯網+教育”的大環境下，學生的學習方式和教師的教學方式都發生著巨大的改變，從被動學習變成了主動學習，從教為主變成了以學為主，從廣播式教學變成了互動式學習，從集中式授課變成了碎片化學習。在這場變革中，“微課”受到越來越多教師和學生的歡迎。作為教師，以前可能是一課一班，現在通過網絡可以是多校多班；作為學生，以前可能是一課一師，現在通過網絡可以是一課多師。那么，什么是微課呢？張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

一、高職微課設計要求

1.總體要求。微課要包含有明確的教學目標，充分體現具有高等職業教育特色的學做一體的教學活動設計，應符合高素質技術技能人才培養模式需要，充分體現高職理實一體化教學特色。授課過程中要充分合理運用各種現代教育技術手段，如二維、三維動畫、經濟生活及生產企業一線實拍視頻、HTML頁面，以及PPT等，充分運用各種教學設備、儀器，設計課程。

2.技術規范。

（1）微課視頻：時長5-10分鐘為宜（不超過15分鐘）；圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境。視頻片頭應顯示課程名稱—微課（知識點或技能點等）標題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。

（2）演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學課件一般為PPT格式，要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻合理搭配。

（3）教學方案：應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬大類專業、專業、課程名稱、知識點（技能點）名稱及適用對象等信息。

3.選題技巧。選取教學環節中某一知識點、技能點、專題、實訓活動作為選題，針對教學中的常見、典型、有代表性的問題或內容進行設計，類型包括但不限于：講授類、解題類、答疑類、實訓實驗類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。

4.教學設計與組織。

（1）教學方案：圍繞選題設計，突出重點，注重實效；教學目的明確，教學思路清晰，注重學生全面發展。

（2）教學內容：嚴謹充實，能理論聯系實際，反映社會和專業發展，無科學性、政治性錯誤及不良信息內容。

（3）教學組織與編排：要符合高職學生的認知規律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；注重突出以學生為主體的教學理念以及學做一體的有機結合。

5.教學方法與手段。教學策略選擇正確，注重調動學生的學習積極性和創造性思維能力；能根據教學需求選用靈活適當的教學方法；信息技術手段運用合理，正確選擇使用各種富媒體，教學輔助效果好。

鼓勵教師在授課過程中，使用包括但不限于：圖片、動畫、視頻、HTML網頁等多種媒體技術，恰到好處地運用在教學過程中，以實現較好的教學效果。

6.目標要求。完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，能促進學生知識運用及專業能力提高。

三、高職實用英語微課設計思路

1.高職實用英語課程設計理念。高職英語課程是一門公共必修的基礎課程，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能人才的目標服務的。高等職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”，實現培養高素質的技能型專門人才的目標。國家教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。高職英語不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。

2.高職實用英語課程設計目標。高職高專英語課程目標以培養學生的應用能力為目的。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。目前，人才市場對高職學生英語水平（基本能力）提出的新要求，我院非英語專業的學生英語綜合素質較低，語言基本功較差，因此在人才培養方案中明確了培養學生的知識、能力、素質這三大目標。

四、結語

在網絡Web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具（如微博、微信、微視頻、Facebook等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一；對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著移動互聯網的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。