對翻轉課堂應用于高職高專英語教學的思考

姜懿 洪磊

【摘要】“翻轉課堂”的出現，改變了傳統課堂的授課模式，一定程度上彌補了傳統課堂教學模式的不足，究其如何應用于高職高專英語教學，筆者提出思考。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 高職高專 英語教學

《周易》“蒙卦”有載：“匪我求童蒙，童蒙求我”。源于師生交往的教育，不能開始于“我求童蒙”，而必須開始于“童蒙求我”，學生學而不厭，教師誨人不倦。本文所提及翻轉課堂的核心，就是先學后教。

一、 翻轉課堂的概念

“翻轉課堂”（Flipped Classroom或 Inverted Classroom），稱之為 “顛倒課堂”或“顛倒教室”，學生自行在家里觀看教師錄制好的講課視頻以及相關學習材料，而課堂時間則用來解答學生問題、幫助學生進一步掌握和運用所學知識。

1.翻轉課堂與傳統教學的不同。傳統的的教學方式是課堂講解加課后作業，“翻轉課堂”的教學方式是課前學習加課堂研究。傳統的課堂上，教師是整堂課的指揮棒，學生是接受者；在“翻轉課堂”上，教師是學習的引導著者，學生是主動的研究者。

傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成。而在“翻轉課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則是在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成。也就是說，知識傳授的識得過程與基本的習得過程發生在課外，知識內化的習得與悟得過程發生在課堂。

2.翻轉課堂的媒介。默多克指出，互聯網改變了人們的交往方式、生活方式、學習方式。“翻轉課堂”把教學環節切分為兩部分。課后教學無論是教師教學視頻的制作創建、學生對視頻資料的學習以及師生之間的溝通都是依附于網絡平臺。信息技術和網絡工具的運用可以很好地提高教學效率，使學生的學習更加人性化、自由化。而教師對于學生學習情況的掌握也更加及時全面，可以了解到學生觀看視頻的時間、節奏、進度和回答問題的情況，從而了解學生的學習方式和習慣、對知識的掌握情況，有利于教師更好地因材施教。

二、高職高專英語教學模式

英語的教學法集中在任務型教學法，情景教學法，模擬教學法，交際教學法。無論采用哪種教學法進行授課，一直以來教師們都在沿用凱洛夫五步法：組織教學——復習舊課——講授新課——復習鞏固——布置作業。換句話說，就是課堂上教師傳授知識，滿堂灌，課后學生練習鞏固。

三、翻轉課堂對英語教學的應用

而本文所提及“翻轉課堂”的流程是以教師提出與章節相關問題，引導學生看視頻自主學習，解決教師提出的問題，反饋思考；教師收集問題，歸納總結問題，圍繞教學目標，課堂之上交流互動，答疑解惑。

四、翻轉課堂應用于英語教學實施的主要環節

1.教師制作視頻。采用翻轉課堂教學模式的英語教師制作教學課件和教學視頻，需要重視設計聽、說環節，為學生提供更多機會練習英語聽、說能力。為了保證教學效果，在每一個教學單元教師都要制定具體教學目標，設計有針對性的練習或測驗。

2.學生觀看教學視頻。學生在觀看視頻過程中，應形成自主學習能力，力求自行解決視頻中的問題。或者可以把問題記錄下來，通過在線比如微信，QQ等方式向老師提問或在課堂上和同學們一起進行討論。

3.課堂環節。通過在線交流，老師們可以提前知道學生在視頻學習過程中的問題所在，由此可以針對性地講解和討論。目標在于：進一步完成知識的消化、吸收過程。為了節省時間提高效率，可以將班級分為小組進行共同學習，最終每學習小組進行組內總結，并把結果以PPT模式或者自行制作視頻反饋給老師。

4.課后反饋。教師反思環節必定不能遺漏，如何制作好教學視頻，如何發現問題，解決問題，如何進行線上線下的教學效果最大化都是教師需要考慮和總結的，由此可以完善教學內容，對整個教學過程和教學內容及時做出調整和修改，反思教學過程中的各種突出性問題。

五、英語翻轉課堂教學的實施條件

1.技術支持。翻轉課堂的教學模式需要教師提前將所要教授的課業錄制成視頻，上傳至在線平臺，學生們可以在線學習也可以下載后再進行學習和思考。這就對老師提出了很大的挑戰，需要搜集大量資料并且精通視頻制作，由此對教師的能力提出了更高的要求。

2.學生自主學習時間分配。大學的學習更強調自主學習能力，一旦實施翻轉課堂教學模式，學生需要在課后自己安排時間主動觀看教學視頻，并且主動提出問題、解決問題、和老師同學們在線進行交流。學生還必須依賴教師來確定學習內容、獲取學習策略、提供學習反饋。

六、翻轉課堂的思考

翻轉課堂雖然有利于學生思維深化、創新發展，拓展深化。但畢竟是一項新的教學模式，體系不夠成熟，尤其在知識傳授中，教師肢體語言、人格魅力缺失；教學目標難以定位，受制于學生的學習內驅力。究其種種，不同的教學觀最終體現的是不同的知識觀，將傳統的知識觀轉變為建構性的知識觀畢竟是一條漫漫長路，但做為一名一線教師，有理由相信翻轉課堂的發展可以看到英語課堂教學所產生的積極影響，并且未來也將必須充分地加以利用。

參考文獻：

[1]余萍.翻轉課堂在英語教學中的應用[J].教學與管理，2014（1）.

[2]張金磊.翻轉課堂教學模式關鍵因素探析[J].中國遠程教育， 2013（10）.