網絡德育視域下的高校師生關系探析

周慧蓮　錢宇平

摘要：師生關系是學校教育中最重要的關系，是教育的基石，直接關系到學生的成長成才和高校教育目標的實現。現代科學技術和網絡技術的迅猛發展，給高校的學生教育管理工作帶來了機遇和挑戰。通過研究高校網絡德育下的師生關系現狀，探討構建新型師生關系的策略和方法。

關鍵詞：網絡德育 高校師生關系 現狀 措施

現代科學技術和網絡技術的迅猛發展，給高校的學生教育管理工作帶來了機遇和挑戰。高校校園中的教師和大學生群體都不可避免的受到了網絡文化的影響。高校師生的角色定位、心理狀態和相互關系等都隨之發生了變化。傳統教學中的以教師教授為主的“權威式”的教學方式也在不知不覺中轉換為以學生自主學習為主的“互動式”的教學方式。多媒體教室、網絡教學、微信微博等自媒體網絡現象的應運而生，使得教師以知識儲備量大、專業性強、前瞻性強的優越性受到挑戰，反而在一些前沿新知識的了解上，學生更具優勢。網絡的無限性和廣泛性使得師生的交往方式也趨于平等和開放，交往途徑變得網絡化和電子化。

網絡校園環境中的德育工作，對高校提出了新的要求，其核心是適應網絡社會的發展，構建新型的高校師生關系，以真正實現高校德育的目的，提升高校教學育人的實效性和人與社會的和諧性。然而由于種種原因，目前高校內的師生關系出現了一定的異化，影響了大學生的成長和成才，也影響了高校育人工作的開展。

一、高校師生關系現狀及分析

根據一項調查報告的結果顯示，總體而言，大學生對師生關系的滿意程度不容樂觀。對師生關系比較滿意的不到25%，認為師生關系一般的近60%，約15%的大學生對目前的師生關系狀況不太滿意。而多個學者的研究也證實了這點。總體上來看，目前師生關系主要存在師生情感溝通和交流不多、師生關系功利化、師生間沖突顯現等方面。分析其原因，主要表現在以下幾個方面：

（一）學生認知方式變化

網絡信息技術的高速發展，使得大學生也不可避免受到西方各種思潮和生活方式的影響，價值取向和思想觀念也日趨多元化。傳統意義上的教師作為知識權威的地位也發生了變化，大學生獲取各種新知識的途徑也由傳統的書籍、報紙等轉變為快捷的互聯網。大學生對于新知識、新思想和新觀念的需求加速，與此同時，師生間在思想和認知方面的差異也日益擴大，從而影響了師生間的溝通。

（二）教師角色地位變化

信息化技術的發展，使得大學生對于教師傳遞知識的依賴性降低，學生自主從網絡等非教學渠道獲得信息的需求增強。教師主導角色淡化的同時，對于教育和管理學生的責任感也隨之降低，教學上管理上缺乏創新，自身的知識素養和人文素養也乏于完善和提升。在高校，尤其是研究生教育，部分導師對于學生完全采用自生自滅的教導形式，對學生沒有教育，沒有要求，從不主動聯系學生，而學生或是由于陌生或是由于敬畏也不敢主動找老師解決科研困難。由此導致師生間完全缺乏溝通和交流，德育更無從談起。

（三）學校管理機制失衡

受市場經濟的影響，很多高校往往偏重于硬件設施建設，疏于軟環境建設。在制度管理上，高校往往采用提高教師的科研任務和設立硬性指標等考核評價方式，來提高所謂的社會排名和社會地位。巨大的科研壓力使得教師不自覺的忽視教學質量，教學熱情也隨之降低，也無更多精力考慮學生的需求和發展，取而代之的是把大部分時間和精力投入科研。

（四）傳統德育功能弱化

由于大學生招生規模連續擴張，導致師生比例過大，大班制和講座式授課成為目前高校內的普遍現象，一位教師面對上百位甚至更多的學生的上課情形比比皆是。師生間的情感交流和信息傳遞的交互性變弱，而學生在上課時使用手機等信息工具，而置教師、黑板和課本不顧也成為常事。教師通過傳道、授業、解惑之時對于學生進行潤物細無聲的道德教育功能也無形中弱化很多，高校的德育難度也隨此增加。

二、構建新型師生關系的策略

網絡媒體的發展和網絡文化的傳播，帶來了信息汲取和溝通方式的變化，也帶來了平等自由、個性解放的價值觀。在網絡環境下的高校網絡德育要想取得良好的效果，基礎必須是構建新型的師生關系。

（一）轉變思想，樹立服務理念

傳統的“一日為師，終身為父”的教育觀念已與時代有些脫節，高校組織機構和教師個體應該意識到，網絡時代下大學教育的問題和矛盾的解決，需要以構建新型的師生關系為基礎，必須擯棄原有的高高在上的不良思想，和學生建立平等自由的人際關系。教育不能是完全意義上的知識傳授，而應變教育管理為一種個性化、人性化的教育服務。

要樹立為學生服務的理念，切實把教學和管理活動看成是和學生共同進步、共同成長的過程。教師要在全面了解學生關注熱點和存在問題的基礎上，順應學生的身心發展規律，有的放肆的進行教學管理活動，包括廣泛聽取學生的反饋意見，及時發現和調整不合理的教學方案和管理模式，遇到爭議問題和學生共同查詢資料、平等探討等，從而真正形成師生教學相長、相得益彰的良好局面。

（二）重新定位，確立新型角色

古人云：親其師，信其道。師生關系直接影響著高校人才培養的質量和效果，而良好的師生關系必須建立在互相尊重、理解、信任的基礎上。網絡化的環境下，教師僅僅教授學生知識已遠遠不夠，更重要的是讓學生感受到教師的關心和善意，認可教師的教學管理方式并樂意接受，從而產生自主學習和自我教育的動力和能力。教師不能只演“獨角戲”，舞臺的中心應該是學生。教師的任務是激發和引導學生學習的興趣和熱情，而不僅僅是學生的監管者。

為此，教師要重新定位自己的角色，調整過去教學管理中的教師主導的角色，把校園的中心舞臺交給學生，而教師真正成為學生的朋友型或亦師亦友型角色。首先教師要能夠全面了解、細致關愛每一位學生，而不是簡單的一刀切或抓兩頭。如果沒有對學生全面、深入的了解和研究，教學和管理工作就沒有針對性，學生個體感受不到真誠的關懷，學校教學和德育工作只會浮于表象，達不到預期效果。另外，教師要不斷探索和優化與學生的溝通方式，能夠利用網絡學習優化自身的知識系統，并關注到學生的興奮點，嘗試用一些生動形象、富于時代氣息的網絡語言和學生進行平等對話。

（三）完善制度，提升教師素養

教師學歷學位的提高提升了高校的整體軟實力，但并不等于教師素質和能力的提高。高校要通過完善對教師的培訓、評價和考核制度，以全方位提升教師的業務能力、專業素質和師德修養。尤其對于教師的評價考核方面，高校還得從提升人才培養質量和社會服務功能角度出發，強化教學質量，嚴把教學質量觀，通過減少教案和板書等常規項目評價權重，加大體現教育特色項目的評價權重，并結合教學大賽、教學觀摩、教學督導、優秀教師評選和展示等項目，不斷引導和促進高校教師提高教育教學水平。

另外，高校也要從人為本角度出發，適當降低教師的科研工作量，讓教師有充足的時間和精力投入來提升自身綜合素質。高校和教師要共同努力，將榜樣示范、氛圍營造和評價考核等結合起來，從敬業精神、創新意識、操作技能、教育能力等方面不斷改進，在日常的教育教學活動中廣泛聽取學生的意見和建議，使得師生教育教學互動，從而形成和諧、積極向上的校園師生關系。

（四）建設平臺，創新德育方式

網絡時代下的高校，如何合理利用網絡對學生進行有效教育引導顯得尤為重要。高校組織機構和教師個人能夠意識到網絡德育的重要性，通過建立主題網站、BBS、論壇、QQ、飛信、微信等網絡平臺發布公共信息和進行校園化服務。然而，大多數的校園網絡陣地也只是作為傳統德育方式的簡單延伸，所傳遞的信息往往具有單向性和單調性，所承載的德育功能也比較有限。

高校要加強網絡平臺建設，創新網絡德育形式。首先，要建立學校、學院、教師三位一體的網絡層級制，并確定各層級主體內容，明確各自職責。其次，建立專業的網絡德育教師隊伍，支持他們學習網絡新技術、研究網絡在日常德育中的新理論和新舉措，來有效開展校園網絡德育工作。此外，要研究在校大學生的特點和需求，選擇大學生喜聞樂見的信息呈現形式，形成信息交互流動，從而在潛移默化中引導大學生形成積極向上的價值觀和人生觀。

三、結語

師生關系是高校教育中最重要的關系，是教育的基石，直接關系到學生的成長成才和高校教育目標的實現。在當今的信息爆炸、知識日新月異的互聯網時代，高校和教師都需順應時代發展要求，創建新型的民主、平等、和諧的師生關系，讓教師和學生在思想碰撞、精神交匯的高校校園中一起探求新知，共同進步，共同發展。

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