如何培養高中學生歷史自主學習能力

唐炎

【摘要】現代社會受到“快餐文化”的強烈沖擊，自身文化底蘊急速下降，人們的傳統文化觀念急需更新，因此現代教育中的歷史教育十分重要。但社會教育不能僅僅依靠學校教育，學生的自主學習也很重要，所以應當在學生歷史學習的基礎階段培養自主學習能力，促進社會教育的傳播。

【關鍵詞】課堂情景 小組討論 思維導讀 興趣話題 拓展性作業

高中階段相對初中階段而言，是學生學習的一個轉折點，難度也相對較大。但是很多任課教師并不注重學生學習習慣和學習能力的培養，只是單純地進行課本內容講解，致使很多學生沒有辦法養成良好的學習習慣和學習能力，本文將針對高中學生如何提高自主學習能力進行探討：

一、授課前設置課堂情景，學生自主提問

大多數的任課教師上課之前都是直入主題，并不給學生充分的思考和轉換時間。有時候學生尚未從上一節課的內容中轉換過來，如果任課教師這時直接開始課堂內容的教學，學生需要一定時間的緩沖。而每節課的開始內容都是本節課的基礎，如果這段時間學生并不能夠充分掌握，會對學生下半節課深入內容的掌握感覺吃力，從而影響學生往后的學習。

本人認為，每節課開始之前，任課教師需要合理考慮學生的接受能力，給學生一定的緩沖時間。如果學生在授課開始之前就能夠保持一個良好的狀態進行學習，這一整節課學生都會有一個很好的心態去接受任課教師所傳授的知識，因此任課教師可以適當的安排授課前的一部分時間為學生的緩沖、轉換提供空間。

課堂開始時可以根據本節課的課本內容進行適當的編排，為學生設置一個課堂情景，讓學生可以設身處地的進入這個情景，從而對本節課的內容有一個整體的把握，幫助學生理解本節課的精髓，從而更好地進行學習。這種課堂情景的設置也可以讓學生調動起自身的學習興趣，快速的從上一節課的內容中轉換出來，進入到本節課學習的角色中，從而更好的學習本節課內容。

課堂情景活動有時也可以安排給學生自主完成，只有提前充分理解課堂內容之后才能進行合理的安排，也可以增強學生自主學習的興趣和能力，讓學生享受整個學習、編排的過程，從而對歷史學習產生充分的學習興趣。

二、以學生感興趣的話題入手，增加學習興趣

我之前與學生進行一些簡短的交談，學生對歷史學習的印象普遍是枯燥無聊、死記硬背、生搬硬套。這也是以往的應試教育給學生留下的印象。任課教師的首要任務就是改變學生對歷史死記硬背、生搬硬套的想法，但是也要注意，不要采用說教的方式，因為現在的學生從小聽家長的說教，在學校聽老師說教，早已對說教的教育方法形成了不管不顧的態度，所以傳統的說教方式并不能夠奏效。這就對任課教師的教學方法提出了更高的要求。

興趣是最好的老師，這是很多人都認可的一個觀點。任課教師可以從學生的興趣點入手，讓學生看到學習歷史的趣味性，提高了學習歷史的興趣，自然對歷史的態度就會有所轉變，態度轉變了才能夠積極主動地投入到歷史學習中去，從而提高學生的自主學習能力，為學生今后的歷史學習奠定基礎。

歷史學習興趣的培養要從學生當前的興趣出發。高中階段的學生所能接觸到的生活范圍比較窄，除了自己日常生活中能接觸到的生活，再就是新聞媒體所傳遞的信息了。所以任課教師可以從當前生活中的熱點話題入手，從歷史的角度來看待當今社會的一些現象，不僅可以將社會的整個歷史發展軌跡串聯起來，也能夠結合課本內容的知識，讓學生對故事發展的梗概有一個整體的了解，這樣學生不但可以將生活與學習聯系起來，也有利于增強學生對課本內容的理解，從而能夠靈活地將課本知識應用到生活中。這樣學生在生活中再次遇到此類情況時，可以輕易地將所學知識與生活相聯系，從而對自我成長形成一種自豪感，更能夠增強對歷史學習的興趣。

三、形成課堂小組討論模式，培養合作學習能力

現代教育中普遍提倡課堂教學改革，提倡學生自主學習，保證學生能夠自主完成作業、自主學習、合作學習。任課教師就需要從日常的教學中培養學生自主學習的能力，但這里講的自主學習并不是指學生自己學習，而是學生能夠主動積極地投入到學習中去，對學習和生活充滿正能量，當學習上出現困難和問題時也能夠主動向老師、家長、同學尋求幫助。但現實情況是，由于年代不同的問題，現代家長對孩子的學習程度沒有辦法充分掌握，并不能在第一時間給予孩子充分、正確、肯定的答案，而任課教師也并不能時刻都在學生身邊，幫助學生的每一階段的學習，所以學生，主要還是向同齡人尋求幫助。因此，同學之間的合作學習就非常的重要。任課教師如果想培養學生的自主學習能力，也可以通過培養學生之間的合作學習來幫助學生提高自主學習能力。

如果在課堂上形成了課堂小組討論的一個良好模式，學生會很容易投入到與同學之間的討論學習中。因為同齡人之間的交流更容易讓學生接受，同齡之間也明白該用什么樣的方式使對方理解自己的想法，因此如果培養學生之間的合作學習，可以增進學生之間的感情和交流，使學生可以有機會了解他人優秀的學習方式和技巧，遇到困難和問題時也可以主動的尋求幫助，并且能夠善于表達自己的問題所在，進而從根本上找到解決方法。在交流的過程中，講解的學生也可以通過為他人解決問題的過程中提升自己的交流能力和表達能力，適當的提高自己的領導能力，也可以幫助自己增進對所學知識的熟練掌握和加深記憶。綜合來看，在課堂上形成小組討論的模式是很有幫助的。

四、盡量安排拓展性作業，培養學生自主調查的能力

因為歷史不容褻瀆，歷史教學的方式總是嚴謹刻板的。但這并不意味著歷史的教育教學和學生的學習方式必須一成不變。如果想讓學生真的對歷史學習有充分的自主能力，任課教師進行適時的放手，讓學生自主的選擇自己的學習內容也是很必要的。

大多數的任課教師對歷史作業的安排無非兩個方面：做題和背誦。但學生長期以來的學習生活對這兩方面的學習已經失去興趣，繼續使用這種方式很有可能導致學生的消極情緒，從而使學生出現應付作業的情況。因此，本人認為，任課教師可以布置一些拓展性的作業，讓學生自主尋找學習的內容，完成課本相對應的知識學習和掌握。

比如說可以讓學生自己尋找合適的課題，對此課題深入調查研究，并根據自己的理解，制定關于這個課題的一套題，并將答案準備好，方便和其他同學進行交流。全班學生通過這樣方式加起來就是多個課題、多套題，學生也可以提高自己的學習能力、交流能力、理解能力，學生的做題量也有所增加，在完成作業的過程中，學習興趣也有所提高。