新課改背景下的初中政治教學方法探析

倪虹

【摘要】就思想政治本身來講它的理論性比較強，學習起來比較枯燥和乏味，如果再加之傳統的教育手段進行授課，毫無疑問是很難取得良好效果的。在新課改的背景下，初中思想政治要以促進學生的創新意識和實踐能力，促進學生的全面發展和終身發展為目標。圍繞新課改下初中政治教學創新這一主題，具體分析了農村初中政治教學的現狀以及初中政治教學的創新措施，包括創造民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍；對學生進行探究發現學習加以重視；師生互動，培養學生的創新能力；以及回歸生活，使政治理論得到及時的實踐，具有一定的現實意義。

【關鍵詞】新課改 初中政治教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0162-01

傳統的初中政治教學中，大多數教師只是注重學生對知識的記憶和掌握，并且采用強迫記憶的方式，導致學生對政治學習感受到乏味和枯燥，這就在一定程度上降低了初中政治學習的效率，本文就從新課改下初中政治教學的創新上進行了相應的探究。

一、轉變教師的角色，努力適應新課程的要求

傳統意義上的教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。新課程理念下教師應成為學生學習活動的引導者。首先，教師的職責是教育學生，引導學生，讓所有的學生受到好的教育，挖掘不同程度的學生潛能。引導的內容很廣泛，一是引導學生怎樣做人，當學生在學習途中迷失方向時，教師能夠引導學生辨明。當學生學習遇到困難時，教師能夠點燃起學生內在的精神力量。二是學科知識，包括學習的內容和學習方法及思維方式。其次，教師應成為學生學習活動的組織者和參與者。教師作為學生學習的組織者，不能以長者的身份自居，必須與學生建立平等的師生關系，要尊重學生，理解學生，在和諧的教學氛圍中，調動學生的主動性。在教學活動中，教師要注重課堂教學的組織形式，如個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等形式在課堂上要交互使用，避免單調性。多種多樣的課堂組織形式能夠為學生創設合作交流的空間，為學生信息的交流提供平臺。再次，教師應是學生學習活動的參與者。新課程實施過程中，教師的角色發生了變化，教師必須從傳統的“師道尊嚴”中走出來，從神圣的講壇走下來，與學生平等交流，親切對話，建立新型的伙伴關系、朋友關系。教師不僅向學生傳授知識，還要傾聽學生的心聲，了解學生內在的心理需求。抓住了學生的這種心理，師生之間就能夠形成一座溝通的橋梁。有了這座橋梁，師生之間不僅有知識的交流，更有情感的交流。教師角色的改變，哪怕是教師親切的言談和優雅的舉止的變化，都會對新課程的實施起到促進作用。

二、加強師生溝通，提高教師素質，深化教師隊伍

教師作為教學活動的引導者，在新課改后的課堂教學中起著至關重要的作用，應以自身為榜樣，做到以下幾點：首先，加強與學生溝通的次數，課堂上注重引導學生積極回答問題，使其由被動變主動，可以小組為單位對所學知識進行探討，及時地提出自己的疑問和見解。與此同時教師本身也參與到學生的活動中，適時的進行總結，在學習文化知識的同時，培養濃厚的師生感情。其次，教師素質也是不容忽視的問題，新課改對教師提出了更高的要求，轉變教學模式，采用新的教學手段，注重創新意識的培養等都需要教師本身具有較高的適應力和不斷學習的精神，教師要在日常教學和生活中努力學習，樹立正確的態度，不斷提高自身的知識涵養，更好地適應新課改的發展。最后，教師隊伍的深化，這需要中學在教師方面加大資金投入，積極引進新的教育血液，經常組織教師外出學習和參加各種經驗交流會。

三、積極引導鼓舞學生，使其樹立正確思想，養成良好學習習慣

學生是整個教學活動的主體，是體現教學價值的核心元素。在新課改下，學生自身應該怎么做呢？首先，要樹立正確的思想意識，不排斥也不過分激進，保持平和的心態接受新事物，提取出對學習和自身發展有益的因素，積極地適應時代發展的潮流，讓新課改更好地為自己服務。其次，良好的學習習慣的養成，雖說政治學習略顯乏味，但任何事物都有其有趣地一面。我們可以表格的形式對知識點進行串聯，也可百度某一政治事件發生時的趣味軼事以此加深印象。最后，教師要適當地引導和鼓舞學生，使學生懷著極大的興趣和積極性進行學習，合理有效的規劃學習事件，系統地整理學習筆記。

四、堅持以學生為主體，讓學生真正參與到課堂教學中

在傳統教學中，政治課一般都是教師站在講臺上滔滔不絕地講解，而學生則在座位上昏頭昏腦地聽著，因為枯燥的理論根本無法引起學生的學習興趣，自然也就缺乏自主學習。整個教學過程除了做作業以外，學生幾乎就沒有事情可做，更無法談學生的主體地位。在新課改的背景下，我們要求政治教學體現出學生的主體性，讓學生真正參與到課堂教學中來。所以，初中政治教師應該對政治課堂進行大膽的改革，努力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與到課堂教學中來。

1.教師應該樹立起以生為本的教學意識與教學觀念。“以生為本”不僅僅要求學生做學習的主體，更重要的是要求學生成為教學活動的主體。政治教師要有意識地引導學生參與課堂教學，誘導學生發揮主觀能動性，這樣不但能夠增強課堂教學效果，還能夠有效地鍛煉學生的學習能力與創造能力。

2.教師要努力激發學生的自主學習能力。在傳統教學中，大多數教師在設定教學目標時都把重點放在讓學生掌握課本知識方面，所以就采用灌輸式的教學方式，學生的學習缺乏主動性。在新課改背景下，教學重點主要是培養學生的能力、提高學生的綜合素質，這就要求我們在教學中必須從多方面對學生進行培養和塑造，其中最主要的就是提高學生自主學習的能力。政治教師在教學中要鼓勵學生積極地思考，并大膽地發表自己的見解，積極地參與到課堂教學中來。

總之，對于新課改背景下的政治課堂來說，其教學方法只是教師對學生進行培養的一種手段，最終目的都是要讓學生掌握認知規律。所以在初中思想政治教學過程中教師要注重教學效果的體現，盡可能地用學生能夠接受的并且易于接受的方法來實行教學，特別是農村初中教學，更應該注重政治教學的創新，從而來促進學生的全面發展。