淺談信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用

西道草

【摘要】隨著時(shí)代科技技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育技術(shù)也逐漸融入信息技術(shù)。幾年前大學(xué)普及信息技術(shù)教學(xué)，幾年發(fā)展下來，小學(xué)教學(xué)也已經(jīng)逐漸信息化。本文小學(xué)教育教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探索研究，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了研究分析，針對(duì)這些問題，提出了改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0171-01

引言

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的十分重要的工具，掌握計(jì)算機(jī)使用幾乎是社會(huì)生存必備技能。小學(xué)生雖然年齡小，但讓他們?cè)诔跫?jí)學(xué)習(xí)階段了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的使用技能對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要啟蒙作用，對(duì)他們適應(yīng)更高等教育有重要的輔助。筆者對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了研究分析，針對(duì)這些問題，提出了改進(jìn)意見。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

一直以來，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)都是全書本教學(xué)。很多小學(xué)都是沿襲這種教學(xué)模式，對(duì)這種信息技術(shù)教學(xué)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。因此，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在很多問題。

1.1學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程缺乏重視

我國(guó)教育重點(diǎn)在“升學(xué)率”，小學(xué)教育是為了高等教育做鋪墊，而中、高考并沒有信息技術(shù)考試，因此，雖然最近幾年信息技術(shù)慢慢融入小學(xué)教學(xué)中，但仍有部分學(xué)校對(duì)信息教學(xué)持排斥態(tài)度。為了升學(xué)率，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生“題庫”教育更加重視，對(duì)于這種現(xiàn)代化信息教學(xué)完全不接受，因?yàn)樗锌赡軙?huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。還有一些學(xué)校雖然接受這種教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并未真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)信息化，信息教學(xué)只是一種擺設(shè)。

1.2教學(xué)方式不對(duì)

目前我國(guó)很多小學(xué)的師資力量很薄弱，老師本身缺乏對(duì)信息技術(shù)的掌握，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能合理將信息技術(shù)與課本內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)于教齡比較高的老師，受傳統(tǒng)教學(xué)影響更深，且不能很好的利用信息技術(shù)，在信息教學(xué)課程設(shè)計(jì)上內(nèi)容就會(huì)相對(duì)陳舊；而對(duì)于年輕的老師，過于追求信息教學(xué)的效果，將課堂設(shè)計(jì)的過于花哨：丟棄黑板粉筆、以屏幕遮擋黑板、畫面代替板書等。完全開放的課堂忽視了小學(xué)生的理解能力和思維能力，學(xué)生無法消化太多的內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)社會(huì)的東西還十分好奇，過于花哨的課程很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響上課質(zhì)量。

1.3學(xué)生忽視信息教學(xué)中的“理論”

對(duì)小學(xué)生這群“好奇寶寶”來說，很容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：剛開始覺得信息技術(shù)課好玩，可以上網(wǎng)、打游戲，還能聊天。但有些信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，知識(shí)難度增強(qiáng)，需要記憶，又枯燥無味，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，轉(zhuǎn)移注意力。上課時(shí)，部分學(xué)生在課堂教學(xué)中主要以玩樂為主，只對(duì)游戲、上網(wǎng)、聊天等感興趣，而對(duì)教師所講的教材上的內(nèi)容置之不理。一節(jié)課下來，學(xué)生什么也沒學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)效率無從提升[1]。

2.小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)對(duì)策研究

2.1合理設(shè)置課程

由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，軟件配備、師資力量、課程安排和學(xué)生素質(zhì)方面差異也較大，而且，各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)識(shí)和接受程度不同。因此，小學(xué)信息課程要根據(jù)各個(gè)小學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。首先，在內(nèi)容上合理：這要求學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行信息針對(duì)性培訓(xùn)，老師必須明了如何將信息技術(shù)與理論教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的課程內(nèi)容，既不死板也不花哨；其次，在形式上合理：課程中老師要教學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能，能把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的輔助工具，了解基本知識(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，利用信息技術(shù)完成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以實(shí)踐。

2.2優(yōu)化教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的起始階段，是學(xué)生的啟蒙教育，這個(gè)階段的學(xué)生需要多動(dòng)腦開發(fā)智力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，還要多動(dòng)口，才能給未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中用多媒體輔助教學(xué)，既符合小學(xué)生自身的思維發(fā)展，還能激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)教育的趣味性。老師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，有效使用信息技術(shù)，從本質(zhì)上提升小學(xué)教育的效率，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)[3]。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息教學(xué)的主旨是將信息技術(shù)貫穿在教學(xué)情境與任務(wù)中，能使得教學(xué)更加生動(dòng)形象，同時(shí)也讓小學(xué)生掌握基本信息技術(shù)的知識(shí)，來達(dá)到小學(xué)教育的目的。教師要合理利用信息技術(shù)，布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或同學(xué)一起探討，熟練掌握課堂知識(shí)[4]。比如，小學(xué)語文課本文章很多只是部分章節(jié)，故事完整版又被拍過電視劇或者電影，就可以讓學(xué)生回家查相關(guān)資料觀看。第二天語文課堂同學(xué)們一起分享觀后感，將故事重現(xiàn)，感受當(dāng)時(shí)的故事背景。

3.結(jié)束語

小學(xué)教育是人生的起點(diǎn)，是后面所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，它既是基礎(chǔ)的，也是重要的。將信息技術(shù)融合到小學(xué)教育教學(xué)中，有效的將信息技術(shù)的多樣性與趣味性與傳統(tǒng)課本內(nèi)容相結(jié)合，從而提高小學(xué)教育效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振林.淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)[J].黑河教育.2015（01）：66

[2]喬瀟.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊.2015（03）：118

[3]楊金龍.淺談信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014（02）：106

[4]張啟東.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].時(shí)代教育.2015（01）：263