如何培養初中生在數學課堂上的參與意識

楊宗勇

【摘要】數學課堂是數學教師組織教學的主陣地。課堂教學是傳授學生知識，培養學生能力，全面提高學生數學水平的主要途徑。新的教學理論要求教師在注重教學過程的同時，引導學生展現思維過程，并在這個過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力，讓學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。

【關鍵詞】素質教育 參與意識 探索實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0174-02

提高學生素質教育的主要途徑就是搞好課堂教學，因為課堂是實施素質教育的主要渠道，是傳授給學生知識，提高學生能力的主要途徑。據析，學生百分之八十的知識都是通過課堂教學得來的，所以我們一定要注重課堂教學。新課改要求改掉以前那種只注重結論而不看重過程的教學方法，要求中學數學教師要把得到結論的全部思維過程都呈現出來，并讓學生都參與進來，使之成為真正的課堂的主人。但是，現在的中學生都是獨生子，依賴性強，沒有很強的自主性，只能跟著教師的思維轉，學起來非常被動，那么，如何培養中學生在數學課堂上的參與意識呢？

一、教師要轉變教學觀念

數學教師要明確自己扮演的角色，教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點撥者。如果將教學活動比作一場文藝活動的話，那么，教師就是作品的導演，而學生才是真正的主角。教師要想讓教學活動豐富起來，提高教學效率，就必須充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生真正參與到教學活動中。因此，培養學生的參與意識非常重要，學生才是學習的主體。然而，教師如果嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫以“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離，就無法和學生形成良好的師生關系，在開展教學活動時就很難使學生融入到課堂中，教學效果會不理想。相反，如果教師是一個明智的引導者，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問或朋友，在教學活動中多與學生交流、互動，教學效果自然會很好，學生也會愿意學習。

二、中學數學教師要想提高學生的參與程度，讓學生在快樂主動的氛圍中進行有效學習

要想提高學生的參與程度，教師一定要先創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生在一種活躍的情境中勤于動腦，自由發言。眾所周知，在學生的情緒低落的時候，想象能力是非常差的，既不利于教學的開展，也不利于學生興趣的激發。所以，教師一定要營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，讓學生的興趣大增，創造性思維得到最大限度的發揮。數學本身就是一門比較枯燥的學科，理論知識和推理最多，教師一定要與學生建立一種平等的對話平臺，讓學生覺得教師沒有搞“一言堂”，沒有把所有的問題都一錘定音。教師是可以和學生平等交流的、傾聽學生心聲、并能適時地提出贊揚或意見的大朋友。只有這樣，學生在中學數學課堂上才不僅僅是被動的接受者，而是課堂的主人。教師要教會學生獨立思考，學生在思考的過程中，教師要給予適時的啟發，引導學生去思考。但是教師一定不要給學生畫思維圈子，因為這樣就會限制學生的思路，教師也不要過度地去引導學生，這樣會讓學生缺乏獨立思考能力，削弱學生的主體地位。教師應該在關鍵處點撥學生。最后，教師要讓學生闡明自己的觀點和想法。比如自己說出計算的原理說出概念的形成，說出公式的推導。如果學生對某一問題有不同看法，教師要讓學生各抒己見，在討論中總結出答案。尤其是學生一些獨特的想法，教師一定不要輕易否定，我們要鼓勵學生標新立異，因為這是創新的根基。

三、中學數學教師要讓學生養成良好的課堂習慣

在中學數學課堂上，學生是課堂的主人，教師只是起引導作用。教師一定要引導學生以主動的態度去探求新知，可以師生間探究，也可以生生進行討論，一起去磋商其中的問題。這就要求教師一定要在上課之前，先設計一些總領性和層層遞進的問題，并想好中間的引導語。由于學生對同一個問題會有不同的見解，所以教師一定要對這種情況做到心中有數，怎樣機智地把他們引到問題討論的軌道上來。尤其在講授重點和難點時，每個學生都會以自己的方式來建構對課堂內容的理解，產生分歧是正常的。教師如果能就這一情況作分組討論，讓學生能夠發揮自己的長處，彌補自己的短處，互相學習，由集體的智慧得出正確的結論，肯定能夠激發學生的學習熱情。教師在整個過程中，要以平等的身份參與到討論中，對學生發生的爭議不武斷下結論，對學生出現的錯誤觀點不直接加以更正，而是讓學生在互相討論中自己發現。其實，在討論過程中出現的失誤、困難和問題都是正常的，在經過交流和發言后知不足而改進，從而獲得新知的體驗是最重要的。這種獨立思考、勇于創新的心態對學生來說是最重要的。這種良好的課堂習慣對于學生來說是非常必要的，在這樣的數學課堂中，學生張揚了個性，凸現了其主體地位，教師在培養學生自主創新個性的同時也成就了自己。

四、中學數學教師一定要鼓勵學生親自動手實驗

數學學科的形成過程就是一門實驗性的歸納科學，其實數學實驗是中學生獲取知識的重要手段之一。動手算一算，拿筆畫一畫，用尺子量一量，親自動手實驗是培養學生數學興趣、提高其創新意識的有效手段。一個數學題目如果只是看著想，而不去動手做一做，是很難找出結論的。如果學生能動手做一做實驗，相信原本認為非常難的問題也會變得輕而易舉。學幾何時，學生可以多畫幾個草圖看看，比硬看圖苦想有效多了。如筆者講到軸對稱圖形時，也讓學生動手做折紙實驗。當學生在教師的引導下折出多種軸對稱圖形時，他們也高興極了，從而產生一種成就感，進而產生更強烈的求知欲。另外圓與圓的位置關系也可以用圖形來表達。數形結合本來就是一個重要的方法，通過這種教學方法來進行中學數學知識的講授，能夠最大限度地發揮學生的主動性，提高學生的動手能力，鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的的學習積極性，激勵學生積極參與.讓每一名學生都成為研究者、實踐者和探索者，使課堂學習真正成為學生學習的樂趣。