簡析初中生英語閱讀能力地培養

謝敏燕

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，也是學生學習英語最頭疼的事，閱讀能力的提高是聽說讀寫綜合能力提高的關鍵。因此培養中學生的閱讀理解能力是很重要的，閱讀教學一直受到相當的重視。

【關鍵詞】閱讀能力 閱讀教學 初中英語教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0192-01

英語閱讀教學與寫作教學在英語教學中的地位非常重要。“閱讀課”在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。傳統的教學方式，只是把文章作為單純地向學生傳授語法及語言知識的載體，而忽視培養學生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。想要提高英語閱讀理解能力，需要多讀多練，同時認真總結適合自己的閱讀方法和技巧，這是英語學習中至關重要的一個階段。本文將通過我對英語課程改革標準和教學大綱的學習體會，結合心理學談談我對英語閱讀課教學的體會。

一、緊隨教學大綱和閱讀教學的目的

中學英語大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題占很大比重，對中學生的閱讀能力在閱讀速度以及理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，只有大膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛，努力改變自己的教學方法，才能把學生的閱讀能力抓上去，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

1.通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。

2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養學習英語的興趣，培養運用知識的能力和創造能力。要求學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。

3.提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內完成一定的閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

二、培養掌握正確的閱讀方法

著重培養閱讀能力，是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1.找到適合的閱讀材料

選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。只有這樣，學習者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。

2.粗讀

“粗讀”或者“略讀”就是讓學生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。

3.跳讀

跳讀是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發出聲音，也沒有必要讀準每一個單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯系。”同時，在閱讀之前，要求老師根據閱讀材料設計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學生的閱讀能力。

三、采用閱讀與寫作相結合的原則

閱讀與寫作是相輔相成的，二者有密不可分的關系，這兩項技能可以互相促進，共同提高。許多語言學家認為，閱讀和寫作幾乎是兩個相同的過程。英語教學專家亞歷山大（Alexander）說過：Nothing should be written before it is read.劉上扶在《英語寫作論》一書中指出：“閱讀與寫作存在著相互作用、相互促進的關系。只要‘閱讀—討論這兩個步驟卓有成效，就會為寫作打下一個良好的基礎。”文學閱讀和作文練習結合，是一種很好的學習方式。（胡春洞，1998）因此，在搞好閱讀的同時，要開展形式多樣的寫作練習。閱讀是寫作的基礎和源泉，學生從閱讀中積累詞匯，學習表達方法和技巧，是知識的輸入過程；寫作是學習外語的目的，是知識的輸出過程。學生在進行了大量的閱讀訓練之后，可以獲得寫作需要的材料，擴展詞匯，積累一些英語格言、習慣用語及固定搭配，從而豐富自己的書面語言。然后，通過寫作這個信息的輸出過程，學生會發現他們語言結構的不足，從而刺激他們進行有選擇的閱讀。可見，閱讀與寫作教學是可以融為一體的。

四、要掌握有效的閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞的理解。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

總之，閱讀雖然看起來是屬于學生自己的事情，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法、閱讀技巧等方面， 教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生運用能力是關鍵，學生的創造性思維是升華。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。此外，想要提高閱讀理解能力，是長久之功，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經過長期有計劃的系統的訓練，在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀技巧，相信這些學生定會提高閱讀的速度和準確性，取得良好的成績。