淺談課外閱讀習慣的培養

鐘碧霞

【摘要】把小學生引入課外書的殿堂，不僅能豐富他們的視野，同時能提高他們的讀寫能力，還對發展他們的情感、意志、品格等非智力因素起到了很好的作用。怎樣才能提高學生課外閱讀的興趣，讓孩子能自覺地去進行課外閱讀呢？本文通過“激發興趣，引領孩子走向課外書籍”“ 提供環境，堅持閱讀” “積累表達——評價學生閱讀成效”“ 家校協作，“悅”讀無窮”等四方面入手，對小學生課外閱讀習慣的培養進行探索，在激發孩子們愛上課外閱讀方面做了一些有益的嘗試，旨在培養他們愛讀書的習慣。

【關鍵詞】習慣 培養 激發興趣 家校協作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0196-02

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道，為孩子們創設一個多姿多彩的燦爛童年，打好生命的底色。在此我想將本人自工作以來在課外閱讀方面的一些做法與大家分享。

一、激發興趣，引領孩子走向課外書籍。

“興趣是最好的老師。”學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀，也就為課外閱讀習慣的培養提供了前提。因此教師應該積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學生的精神生活，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。

1、故事誘導激趣，引發孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、品德與生活課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

2、榜樣激勵，書中體驗，讀培養學生課外閱讀興趣。根據學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。

3、引入競爭，體驗成功，循序漸進培養農村學生良好的課外閱讀習慣。為了使學生對課外讀物的興趣高漲，老師可經常開展豐富多彩的讀書活動，如小小故事會、好詞妙句、繞口令比賽、歇后語比拼、詞語接龍等，每次評選出優秀分子。讓學生談天說地、談古論今，使學生逐漸感受書的魅力，把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、提供環境，堅持閱讀

為了保證課外閱讀的順利開展，積極爭取學生家長和學生圖書館的配合。

1、成立“小小圖書角”，倡導閱讀。為了啟迪學生的求知欲，提高參與閱讀活動的主動性、積極性。我首先帶頭在班級圖書角共享幾十本課外書，要求每位學生在每個假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學期開學后，開展“獻兩本我喜歡的書給你給他”的活動，把自己的好書介紹給別人。

2、利用榜樣的力量促進學生閱讀的積極性。小學低年級的向師性很強，我會在一年級新接手一個班后，每天早上早早地在課室講臺一起和孩子們閱讀，給他們一個榜樣的力量，讓他們跟著一起靜心看書。常抽空和孩子們一起分享閱讀的收獲。

3、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質基礎。我經常利用黑板報、墻報等陣地，及時作新書介紹和推薦，鼓勵學生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學生進圖書室暢游書海，為學生提供良好的讀書環境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧靜、明凈，讓學生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識的花蜜。還經常結合課文單元教學，引導學生在圖書館借相關的課外書進行拓展閱讀。

4、拓寬學生讀書空間。我們又把讀書活動引向家庭。讓家長經常帶孩子上書店，推薦適合我們看的書籍，給孩子選購書籍。建議家長在家里為孩子安排讀書的小書桌、放書的小書櫥。更鼓勵家長放棄休息娛樂的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論，增進親子關系的同時逐步培養學生閱讀的興趣和能力。

三、積累表達——評價學生閱讀成效

我們知道，閱讀的最終目的就是運用語言積累進行合理表達。因此，我們在養成學生課外閱讀習慣的同時，要考慮學生閱讀成效的評價，以提升學生課外閱讀的質量。

1、設計考查記錄卡，評價學生閱讀成效。

定期檢查記錄卡，能了解學生閱讀量；能發現學生閱讀興趣點并靈活調整學生閱讀書源；能從學生的閱讀感受的表達中了解學生語言表達能力的發展足跡。同時根據綜合等級的評價，每月在班級評選幾位讀書積極分子，以便更好地促進班級學生閱讀的興趣和成效。

2、關注課堂表達，肯定學生的閱讀成效。

閱讀是輸入，而表達是輸出。評價學生閱讀成效最常見、方便的做法莫過于課堂中學生表達的關注。有效的課外閱讀定能促進學生的知識儲備，思維廣度，理解深度。課堂中積極關注學生表達的暢度、表達的美感、表達的亮點，及時發現及時鼓勵，在讓學生感受教師的珍視和激勵中，提升閱讀的情感和成效。

3、 豐富活動，展示學生的閱讀成效。

定期開展故事會、好書推薦會，一分鐘信息交流活動，展評個性積累本，寫話本等，讓學生在一項項活動的舞臺中，感受閱讀的樂趣，展現閱讀的能力，提升閱讀的品位，形成閱讀的持久性和良性閱讀循環方式。像我們學完神話故事和民間傳說后，班上開展了故事會，讓同學在最近收集的神話故事和民間傳說中選一篇自己最喜歡的在班上和同學交流，大家選出幾位“優秀小故事家”。

四、家校協作，“悅”讀無窮

小學生的自控能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下才能主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長協作配合，共同建立一個“學校+家庭”的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等；支持家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，分享閱讀心得。

總之，堅持就會勝利。老師和家長聯手合作，提供給學生豐富的閱讀材料、指導學生閱讀方法，激起學生閱讀興趣中，培養學生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為一種習慣，成為學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。

參考文獻：

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