小學“養成教育”活動課程開發與實施的行動研究

連小紅

【摘要】開展小學“養成教育”活動課程開發與實施的行動研究是落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》關于為學生的終身發展奠定良好基礎的要求，是深化《番禺區教育科學“十二五”發展規劃》活動課程建設的需要，是提高我校教育教學質量的內在需要。我校地處農村小學，以開發養成教育校本活動課程為突破口，把育人活動與綜合實踐活動課程有效地結合起來，解決存在的實際問題。

【關鍵詞】養成教育 開發與實施 行動研究

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0221-02

一、小學“養成教育”活動課程開發與實施的具體內容、途徑、目標

（一）確定活動課程開發與實施的內容

把養成教育作為學校教育的重要內容，以“生命教育、法律教育、文明教育”為內容，以“生活習慣、文明習慣、學習習慣”為重點，以“認知教育、體驗教育、實踐教育”為途徑。通過行動研究，促進學生對生命教育、法律教育、文明教育的文化自覺。其核心與主要觀點：

博：“博學”。“博學于文，約之以禮。”從小養成良好的學習習慣，廣泛地學習一切知識，勇于實踐，成為學識淵博的人。

雅：“儒雅”。 “正而有美德者謂之雅。”從小倘佯在博大精深的傳統文化氛圍之中，養成良好的文明習慣，做情趣高雅的人。

范：“規范”“范，法也。范，常也。”從小養成良好的生活習慣，守時守規，學會自我管理。

（二）確定活動課程開發與實施的途徑

（1）學材育人：以《小學生日常行為規范》、《小學生守則三字歌》、《小學生一日作息常規》、《中小學生良好習慣養成ABC》以及學校自行開發的校本教材為內容。

（2）活動育人：每周三第五節綜合實踐活動課程為主，配合文體藝活動、重大節日活動、時事政治教育活動、系列專題活動（安全教育周，增強安全意識；文明禮貌月專項活動）等開展。

（3）教師言行育人：榜樣的激勵作用

（4）課堂育人：發揮各學科的育人功能，特別是發揮品德、班會課主渠道的育人功能以及主題班隊會，閱讀課的育人功能。

（5）陣地育人：黑板報、升旗儀式、紅領巾監督崗，校報、櫥窗、廣播站。

（三）確定活動課程開發與實施的目標

各階段總目標：

一、二年級活動總目標：采取形式多樣的教育方法，對學生進行日常行為的規范教育，通過具體的行為指導，幫助學生養成良好的行為習慣。

三、四年級活動總目標：通過典型的事例或身邊的故事，以圖文并茂的形式對學生進行道德品德教育，使學生在基本的道德問題上知道是與非，知道選擇正確行為。

五、六年級活動目標：通過學生自我教育，較系統地對學生進行道德修養教育，使學生知道社會生活中必須有道德，并能對社會生活中遇到的道德問題進行比較，做出正確的道德選擇，從而提高道德行為的自覺性。

二、小學“養成教育”活動課程開發與實施的策略研究

（一）“每日評比崗”活動

學生在養成方面暴露的問題較為嚴重。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。針對我校學生在日常行為中存在的不足，制定了《東鄉小學學生在校一日常規實施細則》和《東鄉小學在校作息評價表》。具體從上學、晨讀、兩操、課間秩序、課堂學習、午間、文明禮儀、講究衛生、愛護公物、放學等方面對學生在校的一日常規進行規范。一方面利用國旗下講話、班隊會等規范教育活動時間，組織學生學習《細則》，并在日常生活中認真貫徹實施。另一方面結合學校少先隊開展的“好習慣先鋒家庭”評比活動。將《細則》中的具體要求作為“好習慣先鋒家庭”評比重要依據，并請校紅領巾崗隊員監督大家做好一日規范。

（二）每周綜合實踐活動課有效開展

如何立足本校特點，根據不同年級學生的生活經驗，開發育人主題系列活動，形成“養成教育活動化，活動主題化，活動課程化”的活動課程，是我校致力研究的重點內容。為了更好地落實養成教育活動課程地開展，我校把每周三下午第二節定為全校性的養成教育活動課程（一、二年級品德與生活課；三至六年級為綜合實踐活動課），主要由班主任擔任活動課程的組織者，副班主任協助開展。各班按學校每學期的主線確定自己班開展活動的內容，定好計劃，按開題活動——實踐活動——交流活動——展示活動的實施模式開展。每周校領導和科組長親自到各班巡查、觀看，把優秀的活動課例作為全校的學習榜樣，定期進行公開課的研討活動。

（三）學科滲透，學科活動有聲有色

1、學科滲透——隨風潛入夜，潤物細無聲

習慣塑造性格，性格決定命運，尤其是好習慣會讓學生受益終生。習慣養成教育應是學校教育中一項常抓不懈的工作。如何在學科教學中滲透習慣養成教育應是每個教育工作者深思的問題。學科教學的任務不僅僅在于傳授學科知識，培養學科能力，也應肩負起塑造學生健全人格，進行德育教育的使命。現代教育的重要標志就在于更加重視知識作為載體的作用。德育知識作為載體，更能體現知識與道德，教書與育人，教學與教育的統一。利用知識滲透養成教育，讓學生在接受知識的同時，受到熏陶與感染，潛移默化，更加符合學生身心發展規律，有利于學生吸納。

2、學科活動——有聲有色，其樂無窮

當代教育家，原華東師范大學副校長葉瀾在回憶她的小學生活時是這樣說的：當時自己在小學上些什么課，真的是沒有清楚的記憶了，但那一次次的活動場面卻記憶猶新、清晰生動，還包括當時的心情。正是這樣一種孩子喜歡的活動，不僅使我們根本沒有學業負擔過重的問題，而且在我們這一代人的幼小心靈中，播下了對國家、民族、事業負責的種子。由此可見活動對一個人成長的重要性。我校在引領孩子夯實雙基、培養習慣、健全身心、張揚個性的過程中，按照“大目標、小活動、成系列”的整體思路，制定了《養成教育活動系列方案》，將養成教育內容分解為月主題活動和學科活動兩大類，增強了養成教育工作的實效性。

（四）“五星少年”星級評價

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”結合我校養成教育目標管理，建立一種多元化的動態的評價體系，特制訂了“五星少年”過程性評價方案，讓每個孩子都有“發光”的機遇，每個學生都有被激勵、賞識和成功的權利，從而體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，滿足學生的心理需求，促進學生更好地發展。“五星少年”星級評價實施步驟：

第一步：快樂大本營。這是一個爭卡奪星的過程，也是一個體驗、內化的過程，在這個過程中，學生能夠享受成功的喜悅，明白一分耕耘一分收獲的道理。第二步：男生女生向前沖。學校統一設計好“星光大道”，班級每周評好五星公布在“星光大道”上，由學生干部把它貼好，在各星獲獎者中挑選人員在校園廣播中分享自己的收獲，并在月報中宣傳。第三步：天天向上。這是一種榮譽獎勵。由“卡”上升到“星”，學年結束，誰拿到最多星就上升為學校的“五星少年”，獎勵一本課外書。

我校找到了養成教育的問題所在，至上而下，再至下而上，整體規劃了養成教育的目標、內容、實施模式，很好地利用綜合實踐活動課、學科教學、日常生活等渠道進行養成教育，收到較好的成效。我們將繼續探索養成教育活動課程的開發與實施，為孩子的健康成長而努力！

參考文獻：

[1]孫云曉.五個好習慣叢書[M].北京師范大學出版社，2014.

[2]孫云曉.習慣決定孩子一生[M]. 北京師范大學出版社，2013.

[3]內爾·諾丁斯.幸福與教育[M].教育科學出版社，2011.

[4] 黎耀威：綜合實踐活動課型范式.廣東教育出版社（廣東：2010年9月第1版）

[5] 林格.怎樣培養習慣[M].北京：新世界出版社，2006.