任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周宏平

【摘要】中職學(xué)生大多數(shù)由于英語基礎(chǔ)不牢，詞匯量匱乏，缺少英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的積極性不高，在當(dāng)今英語學(xué)習(xí)中如果還是用傳統(tǒng)的提問、對話等英語學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦英語學(xué)習(xí)的情緒，因此在英語學(xué)習(xí)中需改變選來枯燥無味的傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)模式主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，通過對閱讀任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在閱讀后完成任務(wù)，對自己的任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行展示的新型學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)全球化過程中，各國之間交流日益頻繁，英語作為國交通用的語言，其地位受到越來越多的人的重視。文章主要討論任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中的應(yīng)用。在英語教學(xué)中能夠使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在課程設(shè)定的特定的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠積極加入其中展示自己閱讀成果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的一種教學(xué)方式。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的中心，以布置閱讀任務(wù)為手段，促進(jìn)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，將學(xué)習(xí)到的語言模式進(jìn)行應(yīng)用以驗(yàn)證理論的正確性與否，在實(shí)踐中進(jìn)行對已有知識的完善，它充分肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、中職英語學(xué)校教育中存在的問題

由于中職學(xué)生英語缺乏練習(xí)，英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，英語文化的相關(guān)知識儲備不足，或者是有相關(guān)儲備但是無法運(yùn)用和聯(lián)想；缺少應(yīng)有的詞匯儲備，詞匯量不夠或者是對閱讀題材接觸比較少，對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在英語閱讀教學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在中職教學(xué)英語中已經(jīng)顯得捉襟見肘，任務(wù)型閱讀方式正在逐漸被引用到英語教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生聽說讀以及應(yīng)用等多方面的能力，在英語教學(xué)中具有重要意義。

1.任務(wù)型學(xué)習(xí)方式在英語閱讀中的意義。英語閱讀是考研學(xué)生英語能力的重要手段之一，在給定文章中獲取信息需要學(xué)生對文章具有通篇上的把握，而不是只在于文章的某一段或者是某一句子上，誠然，文章中某一句子或段落可能是作為文章的中心句或者中心段落，能夠揭示文章的主旨意義，但是要論到對文章總體大意的理解深度就必須在整篇文章中進(jìn)行。任務(wù)性學(xué)習(xí)就是考驗(yàn)學(xué)生對文章主旨大意的理解，在學(xué)生理解到的主旨大意后進(jìn)行拓展探究，長期進(jìn)行任務(wù)型閱讀訓(xùn)練無疑能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章主旨大意的理解能力。

2.任務(wù)型學(xué)習(xí)方式對英語教學(xué)的整體促進(jìn)。在英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的文章體裁各式各樣，這對學(xué)生來說既是一種考驗(yàn)又是進(jìn)步的契機(jī)，在中職英語教育中進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還呢邊分級法學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這對英語教學(xué)有著整體性的促進(jìn)作用，對學(xué)生英語能力的提高也具有很好地促進(jìn)作用。任務(wù)型教學(xué)在給定文章后需要學(xué)生資助理解文章的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散表達(dá)。學(xué)生對于不理解的詞句自己動(dòng)手通過各種方式或渠道弄清其意義，然后再進(jìn)行特定情境的展示這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、任務(wù)型學(xué)習(xí)在中職教育中的應(yīng)用方法

任務(wù)性學(xué)習(xí)應(yīng)用具有一定的方法，再次文章將其主要步驟列出，以供參考。

1.文章主題背景的明確。進(jìn)行任務(wù)型英語教學(xué)的前提是能夠明確文章的主題背景，這就需要老師進(jìn)行課前貯備，搜集相關(guān)資料以吸引學(xué)生興趣，為后來的學(xué)生積極參與奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)室需要老師綜合各個(gè)方面的資源以推動(dòng)情景的進(jìn)行。充足的前期背景能夠加深學(xué)生對情景過程的印象，也能夠降低學(xué)生閱讀難度。

2.課程學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)要求。在進(jìn)行任務(wù)性學(xué)習(xí)需要學(xué)生對文章有大致了解，這就需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中明白自己不懂的地方在上課時(shí)可以重點(diǎn)把握，同時(shí)對于文章重點(diǎn)也可以有大致了解，老師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)在上課之前進(jìn)行簡單的考察。

3.課程學(xué)習(xí)中的探究。在做好前期準(zhǔn)備后就是課程學(xué)習(xí)，這是任務(wù)型閱讀的重點(diǎn)，這需要分為大概三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，首先是對課文內(nèi)容的熟悉，這可以在正式學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行，老師布置相關(guān)課文內(nèi)容要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將課本內(nèi)容填完整，然后在上課的時(shí)候進(jìn)行檢查、點(diǎn)評。這是學(xué)習(xí)的第一步。其次在熟悉課本內(nèi)容后老師可以提出一些要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行深入的引導(dǎo)，例如可以要求學(xué)生針對某一特定情節(jié)分析任務(wù)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)或者是在整片文章的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容的總結(jié)，這需要學(xué)生能夠充分熟悉、應(yīng)用課本知識同時(shí)結(jié)合自己的情況進(jìn)行解決。最后一步是學(xué)習(xí)的興趣所在，就是要求學(xué)生在站在高于文章的高度對文章進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)表自己的意見，在這個(gè)過程中老師只需要在旁邊引導(dǎo)，發(fā)表意見的主體是學(xué)生，是學(xué)生能夠右邊線自我的機(jī)會(huì)從而提高學(xué)習(xí)興趣。這應(yīng)該是一個(gè)開放的過程，沒有絕對正確的答案，主要的目的在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，以提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)束語

在英語教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)開放的過程，英語教學(xué)方式也應(yīng)該陰性改革、創(chuàng)新，以做到與時(shí)俱進(jìn)，探究型學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中職英語教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生英語閱讀的能力和表達(dá)自我的能力，是英語學(xué)習(xí)課堂更活潑、生動(dòng)。

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