高職英語教學中的“人性化”教學初探

鄒霞

【摘要】人性化教育是我國教育改革研究的發展方向，也是促進學生人格全面發展的重要途徑。本文對高職五年制學生在英語學習中出現的不良現象進行了分析，倡導在教學中開展“人性化”教學，并對如何實施“人性化”教學提出了一些建議和方法僅供參考。

【關鍵詞】高職學生 英語 人性化教學

一、高職學生的英語學習現狀分析

高職學生在英語學習上明顯地缺乏學習上的主動性，自覺性。學生學習態度的認真程度不夠，主要表現為：一是教學過程中不認真，除了上課不認真聽講以外，還處于“三無”狀態（“三無”就是無書、無本、無筆），這主要體現在一些理科班級。所以更別說讓他們做筆記了，上課說話、搞小動作也就成了自然的了。二是大多數學生都不認真完成作業，作業照抄照搬更是家常便飯。三是學生基本上不會向教師詢問學習上的問題，學生不問，教師就不知道學生有無問題，也更難知道學生的問題出在了什么地方，也就無法有效促進學生的學習。四是學生在平時學習和考試期間都不認真，不管老師和學校如何強調，但始終無法把學生引導到學習上，學生對玩耍的傾向程度遠大于對學習的認真程度。因此，學生學習成績差不是智力上的原因，更多的在于對學習的投入和學習態度上。

二、實施“人性化”教學的意義

人性化教育又稱為“人本教育”，它起源于古希臘時期亞里士多德的“自由教育理論”。文藝復興時期一些人文主義思想家認為：教育的目的應立足于個人的全面與完善發展，教育的核心是心智訓練，而不是傳授職業技能。英語屬于人文社會科學類，它的教與學更強調互動。五年制大專院校沒有升學的壓力，但對學生的最低要求是要達到及格分數線。這些學生中也存在優劣之分，承認學生的個體差異是十分重要的，如果按照傳統教學的方式去上課，那學生對英語學習的厭惡感則會越來越嚴重。英語學習包括聽、說、讀、寫，它們都強調學生的積極參與。在英語教學過程中，老師如果能創造一種愉快的學習氛圍，讓每位學生的個性都得到充分張揚，讓其積極性和創造力得到充分發揮，讓每個學生既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價值感和幸福感，那學生就會學得津津不味，喜歡上英語，成績就會提高上來。

三、實施“人性化”教學的方法及政策

1.教師要避免在教學中產生抱怨情緒。教師產生抱怨情緒的原因主要有兩個：一是學生上課不認真聽講、不尊重老師，使教師感覺學生否定了自己的勞動；二是教師對學生真誠的教育和開導得不到學生的理解和認可，苦口婆心的說服和希望對學生起不到什么大的作用。我們必須承認并接受高職學生行為習慣差，學習基礎差，學習習慣差這個事實。在英語課堂中，一些基礎差的學生往往羞于表現自己，處于被動地位。久而久之，就被冷落一旁、無人問津。作為老師，我們要從心里認識到從來沒有任何一個學生缺乏學習的能力，只不過他沒有利用好自己的學習能力。是不適合于某個學習個體的后天的環境和教育體制妨害了這種學習本能的發揮，剝奪了學生學習英語的快樂和興趣。針對學習個體的恰當的學習引導，教師可以讓每一個學生都能夠把學習的本能發揮出來，從而取得良好的甚至是優秀的學習成績。

2.激發學生學習興趣，改變學習方式。俗話說的好“興趣是最好的老師。”沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。初中時期，由于升學壓力，課堂授課內容可能比較枯燥，加上學生本來就不愿學習，漸漸就對英語失去了興趣，導致成績越來越差。首先我們要樹立學生的自信心，多設計課堂活動來激發學生的興趣。例如在每一節課的開始或結束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事等等。這樣不僅鍛煉了學生的英語口語、聽力，而且提高了學生的心理素質。在很大程度上，也激發了學生的學習英語的興趣。

3.根據學生個體差異，發揮學生課堂主動性。目前我國多數的高校英語課堂，都是以教師為中心，學生的主體地位不明確。一般的英語課堂都是老師站在講臺上不停的進行知識點的講解，學生們能夠進行知識理解與消化的時間少之又少。因此，在英語教學過程中，我們要堅持以教師為主導、學生為主體，即實現教師精講、學生多練，而且教師可以根據不同階段施教，根據個性差異施教，正視學生的獨特性，針對學生的個性特點、特長和潛在優勢進行有意識的培養和訓練，積極為學生創造展示才華的機會。這樣才能調動學生主動性，讓他們最大限度地參與到課堂活動中來。

4.發現學生的“閃光點”，實施表揚和鼓勵。在教學中，我們會發現五年制學生英語水平參差不齊，聽說讀寫水平也各有差異。有的聽說方面比較擅長，有的讀寫方面比較擅長。作為老師，應該要學會發現學生的這些優點，去賞識他們，給予他們鍛煉的機會。同時也會有一批學生聽說讀寫能力都不擅長，學習成績差，課堂上幾乎“金口難開”，那是不是意味著學生就學不好英語了呢？其實對于這類學生我們更要努力去發現他們的閃光點，正視他們的心理，不斷培養他們的自尊心和自信心，否則的話他們只會越來越討厭英語的學習。比如這類學生中有的人計算機學的比較好，那再小組課后作業布置時，可以給他安排資料搜集、課件制作等任務。這樣的話，學生會覺得自己還不是一無是處，同時自信心也會大增，同時也會喜歡上任課老師，喜歡上英語。

四、結語

高職五年制學生的特點是決定在課堂中實施“人性化”教學的首要原因，它能讓英語課堂不再那么死板，充滿活力。同時它也能樹立學生的自尊心和自信心，幫助學生改正不良的學習習慣和態度，實現個性化的自主學習，還可以拉近教師與學生的距離，從而推動教學的有效開展。