關(guān)于中職英語口語教學(xué)的若干建議

黃蔚璇

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了更高的要求。本文簡要分析了中職英語口語教學(xué)存在的問題，并就優(yōu)化口語教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語口語 教學(xué)建議

一、中職英語口語教學(xué)存在問題及原因

眾所周知，近年來，國家對中職教育的重視程度日益增強(qiáng)。中職生英語教育也受到了家長和社會的普遍關(guān)注和重視。客觀地說，職校生的英語學(xué)習(xí)情況較之以前已有顯著改善；但由于種種原因，仍然存在不少問題，尤其英語口語表現(xiàn)更為突出。

1.由于“零門檻”入學(xué)，中職生源英語基礎(chǔ)薄弱，英語口語較差。一方面，學(xué)生英語詞匯量小，語言運(yùn)用能力有限，覺得英語口語很難。另一方面，學(xué)生極看重“面子”，一旦出錯，就不肯再開口訓(xùn)練，對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕和抵觸情緒。而語言學(xué)習(xí)本身就是一個由簡到繁、由易到難、不斷訓(xùn)練、不斷提高的過程。學(xué)生的實(shí)際水平和情感因素?zé)o疑增加了課堂口語教學(xué)的難度。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，特別重視語音、語調(diào)、詞匯、語法，課堂中通常花大力氣糾正學(xué)生的各種錯誤，給學(xué)生不少非正面的心理暗示，導(dǎo)致學(xué)生對口語表達(dá)逐漸失去興趣和信心，不好學(xué)，學(xué)不會，索性就不學(xué)了。

3.由于條件的限制，英語口語學(xué)習(xí)缺乏必要的語言環(huán)境。我們在中文的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了受到母語的干擾外，處于真實(shí)英語交際情景中學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，根本上很難真正實(shí)現(xiàn)英語的交際功能。學(xué)生覺得英語學(xué)了不能用，用不上，學(xué)了很多年也不敢和外國人簡單交談。

二、英語口語教學(xué)建議

1.正確定位，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，電商和貿(mào)易行業(yè)迅猛壯大，英語作為交流工具，其重要性日益昭顯。在這種大環(huán)境下，中職學(xué)生有一定的從業(yè)危機(jī)感，普遍都有學(xué)好英語的迫切愿望。但實(shí)際情況是，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的他們，想通過在職校兩年的培訓(xùn)而使英語達(dá)到很高水平卻是不現(xiàn)實(shí)的。因此，不好高騖遠(yuǎn)，正確定位，打下一定的基礎(chǔ)，為今后的工作和生活做好鋪墊，才是行之有效的途徑。

眾所周知，興趣是最好的老師，外語習(xí)得更是如此。只有創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理焦慮，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)才能有效開展起來。我校為數(shù)不少學(xué)生來自粵東粵西地區(qū)，相比珠三角地區(qū)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)弱，同時存在不同程度的焦慮情緒，拘謹(jǐn)，自卑，敏感，通常連最簡單的英語也說得結(jié)結(jié)巴巴，滿臉通紅。如何幫助學(xué)生逐漸弱化心理焦慮，融入學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其聽說英語的興趣，也就成為英語口語教學(xué)急需解決的問題。

筆者認(rèn)為，首先，教師要了解學(xué)生的具體情況，充分備課，教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng)。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)，二語習(xí)得產(chǎn)生的一個重要條件是學(xué)習(xí)者獲得比現(xiàn)有水平更高一點(diǎn)的語言輸入。也就是說，如果輸入的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平或者和現(xiàn)有水平一致，習(xí)得的效果都不佳。因此，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的難度要略高于學(xué)生的實(shí)際水平。只有學(xué)習(xí)的難度適中，不至于讓學(xué)生“高不可攀”，學(xué)生覺得“有盼頭”才能放下顧慮，大膽開口實(shí)踐，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)過程中，學(xué)生的語用錯誤比比皆是。教師的態(tài)度要寬容，要耐心，允許學(xué)生犯錯誤，不要“遇錯必糾”；多給學(xué)生積極正面的信息反饋，言辭親切委婉，給足夠的時間讓他們逐漸進(jìn)步；重視學(xué)生的參與熱情，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不吝使用good job， well-done， excellent 等激勵性詞語，營造一個安全輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、自信的學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)口語訓(xùn)練的興趣。

2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)。“語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。” 不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，交際英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂是一個交流互動的場所，要求以學(xué)生為中心，教師和學(xué)生地位均等；教師是組織者和指導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的心理需要、興趣、水平設(shè)計(jì)一系列交際活動，引導(dǎo)學(xué)生自主完成并適時給予中肯的評價。

我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，理解能力不強(qiáng)；對他們來說，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容本身比較單一枯燥，要求保有持續(xù)的注意力實(shí)在不易。所以，在課堂上要精心組織，利用多媒體植入各種新鮮的背景，創(chuàng)設(shè)多樣化情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境中自主參與交際活動，開口交流，自覺完成語言任務(wù)。例如，在Travelling 一課中，課前收集世界各地名勝古跡的圖片和視頻，先給學(xué)生一次全方位的視覺盛宴，引起學(xué)生濃厚的興趣；然后適時給出相關(guān)詞匯和句式（用于幫助學(xué)生順利表達(dá)而不至于畏難不前），讓學(xué)生分組介紹自己的旅游經(jīng)歷或者想去的地方，教師旁聽，只在學(xué)生嚴(yán)重偏離Travelling主題或者請求幫助的時候才“出手”指導(dǎo)；接著鼓勵但不強(qiáng)求學(xué)生上臺發(fā)言，最后教師作簡短小結(jié)和點(diǎn)評。小組活動讓學(xué)生大大減輕了心理壓力，感興趣的話題和交流的愿望讓學(xué)生積極參與，放下面子，在創(chuàng)設(shè)的語言情景中大膽開口，不覺順利完成了交際任務(wù)。為了鞏固“成果”，要求學(xué)生課后以小組為單位，制作Travelling主題PPT，匯總在班上演示。學(xué)生在多彩繽紛的“舞臺”上運(yùn)用英語，專心致志，英語學(xué)習(xí)也就不難了。

交際性游戲教學(xué)也不失為一種寓教于樂的好方法。多年教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡輕松自然的課堂活動，尤其鐘愛游戲；而且學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，往往收效良好。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)后，可以讓他們進(jìn)行詞匯競猜，在圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日Game Play，各種主題接龍，常用句“堆雪人”等等。在多樣化的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于教學(xué)的主體地位，不知不覺反復(fù)操練了語言點(diǎn)，學(xué)得快，學(xué)得好，自信心也增強(qiáng)了。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)游戲時，既不能偏離知識點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的語言水平；在具體教學(xué)中，既要鼓勵學(xué)生活躍參與，又要控制好課堂秩序。這就要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和豐富的綜合技能。

3.利用課外活動，提高口語交際能力。中職學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的場所，英語課程的編排量普遍不足。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握得再好，如果沒有及時鞏固和強(qiáng)化，效果也會轉(zhuǎn)迅即逝。因此，有效的課外交際活動是語言教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是英語學(xué)習(xí)的終極目的。

中職學(xué)生正處于青春期，陽光熱情，崇尚時尚。男生多喜歡軍事、運(yùn)動，女生則鐘愛時裝、電影；筆者通常會選擇足球、音樂、化妝等年輕人喜歡的題材Free Talk；引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文體育、娛樂雜志；讓學(xué)生組織開展英語角活動；鼓勵學(xué)生走出校門主動和外國人交談；要求學(xué)生留心收集身邊的“要點(diǎn)”——隨處可見的英文標(biāo)語、廣告詞、路牌、景點(diǎn)介紹等，讓學(xué)生毫不費(fèi)力地掌握了大量的生活英語，真正學(xué)與致用。

另外，充分利用了學(xué)生“手機(jī)不離手”的特點(diǎn)，見縫插針，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我讓學(xué)生手機(jī)下載“英語流利說”、“大膽開口說”等學(xué)習(xí)軟件，隨時隨地自我訓(xùn)練；組建班級群，人人參與，要求學(xué)生截屏“匯報”學(xué)習(xí)進(jìn)度，良性競爭，學(xué)習(xí)效果良好。大部分學(xué)生是微信控，我鼓勵學(xué)生把自己的英語歌曲、會話、視頻分享到朋友圈，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，紛紛“秀自己”，樂此不疲，學(xué)習(xí)能力提高了，社會經(jīng)驗(yàn)豐富了，同學(xué)之間的關(guān)系也更加融洽。

綜上所述，英語口語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的能力，雖無定法，但筆者認(rèn)為，教師可以充分利用教學(xué)資源，采用各種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，營造寬松和諧的氛圍，消除學(xué)生的心理焦慮，激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。同時，教師也必須與時俱進(jìn)，不斷更新自身知識體系和提高專業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生年紀(jì)輕，偏愛模仿，可塑性強(qiáng)，喜歡“in”的老師，“親其師則信其道”。教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，教學(xué)工作才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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