對學案導學法在蘇教版初中英語教學中的作用研究

楊光飛

【摘要】學案導學法突顯學生的主體地位，學生重新變成課堂主人，課堂教學氛圍和諧、融洽，學生應熟讀教案，圍繞教學資料，在教師的指導下，開展討論活動，通過討論掌握各種新知識本文先對學案導學法進行概述，探討了學案導學法的作用。

【關鍵詞】學案導學法 初中英語 教學

學案導學法屬于一種現代教學模式，沖破了灌輸式教學模式的束縛，可激發學生的英語學習興趣，幫助學生養成正確的學習習慣，便于學習生活的順利開展。筆者將結合自身經驗，著重探討學案導學法的作用。

一、學案導學法的應用

1.自主預習。為增強學生的英語運用能力，使其真正學會英語，自主預習是實現這一目標的有效手段。學生只有帶著清晰的學習目標開展有效的預習，才能了解課文內容，進而在課堂教學中，快速理解課文內容和英語知識點。在課前預習過程中，教師應依據學生的實際學習能力，科學設置教學目標，以此來指導學生的自學，確保自學活動的有序以及有效開展，掌握科學的預習方法。在預習中，英語學案顯著取區別于其它課程，首先，應全面掌握音標和詞匯，然后，明確課文內涵。教師應參照由淺入深的原則開展預習活動，首先，讓學生了解本節教學內容，然后參照學生的實際需求和認知特點適當調整教學方法和教學目標。本文將以第四單元“Food”的教學為例對其應用進行探討。旨在通過對本節內容的學習，讓學生認識掌握rice、chicken等不同食物的單詞，并明確可數以及不可數名詞的異同點，還能合理應用副詞以及名詞，讓學生圍繞這一目標，提前搜集相關圖片，認真閱讀文章，并在課堂上欣賞不同種類的美食。

2.協作探究?，F階段，小組訓練是初中英語教學中最為常見的一種教學手段，在英語句型的練習中應用更多，教學效果良好。在協作探究中，教師應認真講解一些重點問題，并為學生提供充足的自主學習時間、創造有利的自主學習條件。另外，自學過程中，教師應時常走動，認真觀察，及時解決學生的各種疑問，認真記錄，開展針對性的教學，有效完成自主探究。

3.隨堂檢測。隨堂檢測在學法導學案中占據著重要的位置，通過隨堂檢測不僅能了解學生的情況，及時反饋課堂教學，便于全面掌握。同時，還能讓學生明確自己的不足，進而開展針對性的學習。依據隨堂檢測結果，教師可適當地調整教學內容和手段等，以此來提升學習效率，改善教學質量。

4.課后鞏固。課后作業是開展課后鞏固的主要形式，教師應圍繞教學目標和學生的學習情況合理設計作業內容，綜合考慮學生對英語知識的掌握情況，適當調控題目數量，不提倡題海戰術，以免產生逆反心理。另外，題目設計應具有層次性，逐步增強學習能力，提高學習水平。

二、學案導學法的作用

1.可提高學習效率。學案導學法的應用可面向全體學生清晰展示教學內容，讓學生明確教學重點、難點和教學步驟，因此，學生可合理安排學習時間，縮減筆記記錄時間，避免時間和精力的浪費，為問題探究和交流提供更多的時間，進而顯著提高學習效率。另外，還能縮短授課時間，提高課堂時間的利用率，也能增加備考階段的針對性，節省教師精力，合理規劃課堂教學。

2.便于保存和使用。待完成教學方案的編制工作后，教師將其裝訂成冊，逐個分發，這可在某種程度上強化自主學習。在具體的學習活動中，學生可在教案上認真記錄重點內容，進而為復習備考奠定一定的基礎。在備考階段，學生可重新使用教案，這不僅能提升復習效率，還能提高復習效果，進而取得理想的考試成績。

3.有助于養成正確的學習習慣。通過教案，可讓學生明確重點和難點內容，有助于英語知識的消化理解，同時，還能指導學生有效學習，長此以往，有助于正確的學習習慣的養成，認識到協作探究式學習模式的應用價值，可刺激學生的英語學習欲望，積極進行英語練習，端正學習態度，調整學習目標，進而增加學習自主性。

4.可豐富教學內容。學案導學法的應用可豐富教學內容，還可提高課堂教學質量，但是，學案導學法并不是提高教學質量的唯一手段，但卻是最重要的教學手段，通過教學內容的豐富，激發學生的學習興趣，提高課堂參與性。在今后的英語教學活動中，英語教師應大力使用此種教學模式，并充分發揮學案導學法的優勢，合理應用，幫助學生樹立自信心，進而提高學習自主性。

5.指導學生開展自主學習和評價。在學案導學法中，所設置的問題具有一定的針對性，不僅能活躍課堂氛圍，向教學活動中增添趣味性，還能提升教學效果。學習環節設置合理，學生參照學案有序開展學習活動，教師從旁指導，最大限度地發揮了教師的指導作用，全程參與學習活動，指導學生有序完成學案。在學案的實施過程中，教師還應針對學生的學習行為給予合理的評價，增加評價的科學性和公平性。另外，教師還應結合學生的實際學習情況，適當改進教學方案，使其進一步滿足學生的學習需求。

三、結語

在學案導學法中，強調學生的主體地位，加大了教師和學生，學生和學生內部的交流互動，增強了他們的學習意識，在課堂教學活動中不斷涌現碰撞火花，這不僅提高了自學能力，還培養了學生的探索意識。

參考文獻：

[1]穆秀庚.學案——新課標下教學模式的探索[J].科技風，2011， 1（10）：15-16.

[2]倪云潔.關于“學案導學”的思考[J].陜西教育（高教），2012，2 （12）：25-26.