小學低年級學生英語單詞認讀能力的培養

張劍蘭

【摘要】在小學階段，注重培養低年級學生的英語認讀能力不容忽視。本文結合筆者自己在教學中發現學生認讀存在的問題，介紹幾種培養低年級學生英語單詞的認讀能力的方法。

【關鍵詞】單詞 認讀能力 興趣 培養方法

認讀，是指對單詞或是簡單詞組的一種辨認。認讀能力就是認讀單詞、課文的能力，是一種快速準確的識字能力。認讀能力的提高有助于培養學生閱讀的基本技能水平，也對學生的口語表達能力的提高有很大的幫助。因此，注重培養小學生的英語認讀能力就不容忽視，要從低年級起始階段學習英語開始，無論課內還是課外，都應該激發學生讀的興趣，培養學生認讀的能力。

一、小學英語單詞認讀存在的問題

1.忽視對低年級學生的認讀培養。在實際教學中，大部分老師遵循“聽說領先，讀寫并舉”的英語教學原則，認為讀寫能力的培養是高年級英語教學的任務，忽視了低年級學生的認讀能力培養，導致了學生聽、說、讀、寫四項基本技能的發展不平衡，造成在課堂上，小學生嘴上說得很流暢，一旦讓他認讀單詞的時候，往往就傻了眼，什么也不認識，讀不出來。

2.機械認讀，缺乏興趣。有的老師往往是孤立直白地教授學生單詞，一個單詞跟讀幾遍，而并沒有借助多種教學載體或是設計有興趣的教學活動來讓學生認讀單詞，這樣學生對死板枯燥的機械認讀單詞也就沒有了興趣，直接導致了單詞認讀能力的下降。

二、小學低年級英語單詞認讀能力培養的方法

1.多種形式認讀，激發學生興趣。

（1）創編歌謠，推動認讀。低年級學生的英語水平有限，且根據其活潑好動好奇的心理特點，所以教師可以根據教學內容，適當地對所教內容進行歌謠的創編。到了一年級下學期，學生已經開始接觸學習26個字母，較上學期而言，學生掌握的詞匯量也有所增加，對已經學過的單詞的讀音也就會比較熟悉，因此可以將單詞和字母相結合，編成有韻律的歌謠或chant，例如：A，A，A，A is for apple，A is for ant.B，B，B，B is for book，B is for bag. C，C，C，C is for cat，C is for crayon.D，D，D，D is for duck，D is for dog.....這樣學生讀起來就會很有節奏感，朗朗上口，讓學生在說說唱唱中輕松掌握字母和單詞的發音。學生對此感到新鮮有趣，手舞足蹈、拍掌應和，不知不覺記住了單詞，在歌謠中認讀單詞，非常適合低年級的學生，有事半功倍之效。

（2）巧用板書，吸引認讀。好的板書設計具有鋪墊、提煉、概括的功能，可以幫助學生把握重點、理清思路，從而提高教學效果。新課改倡導英語教師在低年級課堂使用圖片、實物、多媒體演示等直觀教學方法進行教學，但有的教師卻忽視了板書的使用。所以在平時的英語教學中，我會巧用板書，如身體類單詞 mouth，hair，nose，ears，eyes時，我是這樣設計板書的（如圖1）：

Unit 8 Dolls （ story time ）

圖1

這樣的板書讓學生對單詞的印象很深刻，一看便知，從而達到很好的認讀效果。愛因斯坦曾說過：“思維決定視野。”如果教師能夠將學生所熟知的與教材內容緊密聯系在一起，且能夠聯系學生的實際情況，以學生思維能力發展為指導目標，那么獨特的板書設計靈感便會在那一瞬間迸發，英語課堂的魅力也將通過板書得到充分的展露。

2.充足的認讀時間，確保認讀效果。

（1）課內把好認讀關。

1）課前5分鐘認讀。每節英語課前5分鐘，讓英語小班長或認讀能力強的學生帶領學生讀一個單元的內容，滾動式進行朗讀。

2）使用課本，反復認讀。在眾多教具中，課本是一個非常有用又簡便的載體，我們應該充分利用好它。低年級的小學生認讀能力比較弱，朗讀的時候一定要注意方法，如可經常讓學生動筆把所學的新單詞，新短語或句子在書上找出來，通過找一找，圈一圈，單詞、詞組或句子反復在學生的腦海呈現，其認讀水平也隨之提高。還有通過手指課文朗讀帶動認讀，加強對朗讀和語義理解的指導，鼓勵學生積極模仿和誦讀英語，是培養小學生認讀能力的有效方法。

我們要結合學生的實際，培養學生特別是低年級學生的認讀能力，幫助他們找到適合自己的單詞認讀方法，激發學生的英語學習興趣，為學生以后學習英語打下堅實的基礎，讓學生從此不再畏懼英語，進而愛上英語。

參考文獻：

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[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京大學出版社，2003.（3）.