農村高中學生學習新《英語》的課堂實效性策略探究

張慶花

【摘要】由于諸多因素的影響，農村高中學生新《英語》的學習存在著很大困難。目前，教師最為關注的問題是如何讓學生有效的提高學習成績——即實效性教學。就此問題我們從教師和學生兩個方面作為突破口，對四所高中1276人進行了新《英語》教材使用現狀的調查問卷。結合調查結果和自己的教學實踐，談談在農村高中學生對新《英語》的學習中，如何體現有實效性的一些想法和做法。

【關鍵詞】實效性 興趣 主導 主體 學習習慣

如何體現課堂學習的實效性，這就要從學生實際出發，因材施教。

農村中學的學生沒有良好的英語學習氛圍，綜合性語言素養差，導致英語基礎參差不齊，尾巴大。調查結果顯示：從學生方面看，英語學不好，主要原因是：1.基礎太差。2.不夠努力（46%），單詞多課文長，學不會（31%），不感興趣（19%）。3.學習目的不明確，缺乏鉆研精神。4.記單詞慢，遺忘快；不會分析句子結構等等。因此，閱讀，寫作就難上加難。從教師方面看，1.內容多，課時少，備課不扎實、精簡，重難點把握不好。2.講不精，講不透。

鑒于以上問題，本人結合理論知識，問卷調查和教學實踐等提出英語學習實效性的幾點策略。

一、備課備學生是講好一堂課的前提

首先，備課要從激發學生的學習興趣角度考慮，看哪種教學方法更適合學生，掌握教材的重難點，充分利用各種資源，使課堂教學既實效、高效又富有情趣。

其次，研究大綱，確定教學目標，結合學生實際，對教材內容進行增舍。其次，預測學生反應，是否容易接受。例如：漢譯英是難點，教會方法是關鍵。如必修4，unit5，中的課后翻譯：美國早期的移民不得不自己動手制作從布匹到奶油之類的一切東西。先分析主干：移民不得不制作一切東西。狀語是從布匹到奶油，再接方式狀語靠自己動手。而美國早期是定語修飾移民Early，美國是地點狀語。此句可譯為Early settlers in American had to make everything from cloth to cream by themselves。這樣，學生就知道從何著手，并理解長難句的結構，對寫作也有幫助。這樣比單純講語法更能激發學生對英語的學習興趣。

最后，進行情感交流，幫他們轉變學習態度，養成良好的學習習慣。培養課前預習、勤開口、勤記筆記、書寫工整美觀的良好習慣。并形成科學的學習方法，專心聽講，多動腦，課后回憶，消化并構建知識網，起到功半事倍的效果。

二、創建以教師為主導、以學生為主體的動態課堂模式是高效課堂的直接途徑

隨著新課改的逐漸滲透，動態的課堂模式是給他們提供多種自我表現的機會，如嘗試講課、討論、積極參與，自己去接受、理解知識，發揮學生的主體作用。

下面就自己的一些親身體驗想和大家分享一下：例如，在講授閱讀部分，先限時讓學生完成任務，然后分組討論答案。自己解決，給會的同學表現才能的機會，沒解決，教師再講解。學生的參與度與積極性提高很多，且印象深刻，學生喜歡這種教法。其興趣和積極性非常容易地被激發了出來，知識、興趣雙收。在教單詞時，可以長詞短記，學生就不容易遺忘。如accountant拆為即會數數（account）的螞蟻ant；guarantee（保證，擔保）啟發學生記run跑前加gua后加 tee；previous（先前的）把v換成c就成為precious（珍貴的）等等。總之，教師可以想方設法，幫助學生能記住單詞，不容易遺忘教單詞的目的就達到了。

三、課后鞏固練習是對課堂內容消化理解不可缺少的重要過程

課后練習在學習過程中是很重要的，按照學生實際情況精心篩選習題，能有效復習鞏固當天知識，加強督查并有效評價，讓學生學得輕松又能抓住重難點。

四、優化反饋信息，重視教學反思

實現教學最優化，教師就要及時了解學生掌握知識和技能的情況，及時調整和改進自己的教學方法和手段。同時也讓學生及時了解自己的不足，不斷改進學習方法。對于這些調整，應在課后認真思考，推敲，并記載下來，作為日后工作的寶貴借鑒。利用不同的心理素質的學生的學習情況的信息反饋，教師才能運用獲得的正確信息，因人施教，有效的調控教學，達到教學的最優化。

經過幾年的深入研究和實踐，得出了這些心得體會，榮幸的是取得了一定的成績。但培養學生良好的英語學習習慣，激發對新《英語》長期有效的興趣是一個系統而長期的工程，我還要在教學過程中繼續進行有效的收集和整理，并結合現代教育理論和我校學生實際，總結出更為完善、更具實效的操作模式，來提高自己的的整體理論水平和實踐能力。

參考文獻：

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【基金項目】本文是甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度教育科研課題“農村高中新《英語》教材創新使用的實踐探究”項目[LN-159]論文。