新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)之我見

杜春莉

【摘要】眾所周知，在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是其要素之一，因為從本質(zhì)上講詞匯也是構(gòu)成語言的關(guān)鍵。但是縱觀我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，詞匯教學(xué)的方法卻存在諸多問題。本文即結(jié)合了現(xiàn)目前英語詞匯教學(xué)中的一些問題，并闡述了相關(guān)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)策略

引言

隨著英語應(yīng)用的全球化，學(xué)好英語以及使用好英語是時代的要求，然而在任何語言中詞匯都是最為關(guān)鍵的元素之一，換言之掌握足夠的詞匯量變成了英語教學(xué)中的重點。但是由于受到應(yīng)試教育的束縛，我國的英語教學(xué)也落入了功利化的窠臼，這就使得詞匯教學(xué)也比較追求應(yīng)試化，而忽略了對其實際應(yīng)用的要求這為了很好的解決這個問題，本文即對此作了以下探究。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計陳舊。在進入信息化教學(xué)時代之后，就要求教師利用好多媒體教學(xué)的特性，作出豐滿有趣、形象實際的教學(xué)設(shè)計。可是現(xiàn)目前的詞匯教學(xué)情況來看，許多教師不具備相關(guān)的計算機知識，在課件設(shè)計中往往不能獨立創(chuàng)新，使用的課件十分陳舊落后，沒有跟進時代的腳步，也沒有將多媒體在教學(xué)中的作用很好的發(fā)揮出來。

2.教學(xué)模式單調(diào)枯燥缺乏趣味性。因為英語學(xué)科的知識量十分大，單詞量大，語法多，需要記憶的內(nèi)容比較繁雜。教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，通常都急于求成，往往都是簡單的將理論知識不加思索的一股腦向?qū)W生灌輸，從而忽略了知識的趣味性，同時也忽略了學(xué)生的自主能動性。這樣極大的降低了學(xué)生對知識的吸收效果，其實更不利于教學(xué)目標(biāo)的達成。

3.學(xué)生的能夠應(yīng)用的詞匯量少。在現(xiàn)目前的英語教學(xué)中，學(xué)生記憶詞匯量大，但是能夠使用的詞匯量卻十分匱乏的現(xiàn)象日益顯著。根據(jù)新課標(biāo)的要求來看，不僅根據(jù)詞頻統(tǒng)計對學(xué)生的詞匯做了一定的要求，同時也根據(jù)學(xué)生日常交際中必要的詞匯也有較高的要求。并且按照《課程標(biāo)準》的要求，高中畢業(yè)生需要的掌握的并使用的詞匯量至少應(yīng)該達到3500個單詞，除此之外為了提高對其的應(yīng)用性，也要求學(xué)生掌握400左右的詞組搭配。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生能夠進行實際運用的詞匯是比較逼仄，而進行交際使用的詞匯更是“屈指可數(shù)”，也就是說我國英語詞匯教學(xué)中，比沒有重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用詞匯的能力。

4.詞匯教學(xué)效率較低，遺忘率較高。在詞匯教學(xué)中，對單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是縱觀現(xiàn)目前的英語教學(xué)，學(xué)生對詞匯記憶效率并算太高，學(xué)過即忘的現(xiàn)象比較普遍。這也從側(cè)面凸顯出了我國英語詞匯教學(xué)效率較低。因為英語詞匯與我們常用的語文詞匯是不同，語文詞匯因為在日常的使用度較高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英語應(yīng)用環(huán)境的缺失便加大了學(xué)生對英語詞匯的掌握，為了改善這樣的問題，必然就需要教師在教學(xué)中采取合理的措施，但是就目前的狀況來看我國英語教學(xué)的措施是有失科學(xué)的。

二、新課改下英語教學(xué)的策略

1.樹立正確的教學(xué)觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念會直接導(dǎo)致一系列相應(yīng)的課堂教學(xué)態(tài)度和行為，因此樹立正確的教學(xué)觀念是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和組織者，為了提高課堂的教學(xué)效率，首先一點是應(yīng)有嚴格強烈的時間觀念。教師的良好時間意識應(yīng)應(yīng)用到備課、習(xí)題教學(xué)的各個方面，在結(jié)合課堂學(xué)生的注意力的同時，較好地平衡了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力太大減弱他們學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

2.加強是師生互動，增強學(xué)生對詞匯的運用。在教學(xué)過程中，師生互動是教學(xué)的潤滑劑，它不僅可以營造起一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以很好促進學(xué)生的思考。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)膸熒邮鞘钟斜匾摹＿@樣一來，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中去，在互動中激發(fā)學(xué)生的探究意識，并通過教師的指導(dǎo)進一步提出問題、解決問題。因此在高中英語詞匯教學(xué)中也應(yīng)該注重師生的互動，讓學(xué)生把所學(xué)詞匯運用到口語練習(xí)中去。譬如在講解 English around the world一課時，教師就應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，進行口語的表達并在口語表達中學(xué)會英語表達的區(qū)別。比如說在口語中我們經(jīng)常會用到，in class和in the class這兩個表達形式但是我們知道這兩個短語是有區(qū)別的。然而有些同學(xué)卻不能清楚的區(qū)分這兩者的差異因此在口語表達中就會常常出錯，面對這樣的情況，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)生運用這類的知識進行口語練習(xí)，從而加強學(xué)生對知識的掌握程度。

3.加強總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是至關(guān)重要的。因為只有學(xué)生構(gòu)建了良好的知識網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生才可以很好的運用知識去解決實際的問題。否者當(dāng)學(xué)生遇到問題時，由于知識網(wǎng)絡(luò)的松散，就會產(chǎn)生一些混淆，或則說不利于學(xué)生快速反應(yīng)并解決問題，因此這就需要教師在日常教學(xué)中，總結(jié)一些典型的詞匯應(yīng)用，如在講解反身單詞語法時，教師就可以總結(jié)出一些一般需要反身代詞的詞匯如：absent， bathe， amuse， blame， dry， cut， enjoy， hurt， introduce， behave。這樣一來學(xué)生在實際應(yīng)用時就快速整理思路，并作出反應(yīng)。

參考文獻：

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