輕松愉快 巧學語法

方紅娟 黃敏

【摘要】小學英語語法教學要能夠在平時教學中使學生借助已積累的東西而不斷的獲取知識，并滿足他們“跳一跳，摘果子”的愿望。因此教師在平時注意教學方法和手段的適當運用就顯得尤為重要。

【關鍵詞】語法 比較 提煉 滲透 作例 情景

隨著新教材的全面鋪開，小學英語語法教學越來越引起大家的重視。新課標要求教師明確小學語法教學的目的，并且改變語法教學的方式。小學英語語法教學要能夠在平時教學中使學生借助已積累的東西而不斷的獲取知識，并滿足他們“跳一跳，摘果子”的愿望。因此教師在平時注意教學方法和手段的適當運用就顯得尤為重要。

一、 多樣比較，統籌醞釀

《國家英語課程標準》強調小學英語語法教學應遵循多樣性原則，多樣性原則主要體現在為一種語法項目設計多種不同的活動形式，或為多種不同的語法項目設計多種不同的與其相適合的活動方法。英語語法中有很多語法點應用時是變化多端的，此時就要淡化對語法概念、定義的講解和記憶，而進行比較多樣的實例。從而啟發、誘導、點化學生，逐步體會和感知此語言點的規律性，使學生形成對該語法知識自覺運用的習慣。例如名詞的復數教學，有五種情況進行多樣比較：1.直接加-s，如cat-cats； 2.以“x，s，ch”結尾加es，如watch-watches. 3.以“y”結尾，并且y前一個字母是輔音字母，要把y變i再加es，如strawberry-strawberries. 4.以“fe”結尾，把“fe”變“v”再加“es”，如knife-knives. 5.特殊情況，如man-men等.這幾條規則要讓學生習慣自然的運用，不是讓他們背出來就可以完成的，要在多樣的實例題型上多加以思索，培養他們的語感能力。如可以讓學生做用名詞的正確形式填入句子中的空格，還可以讓學生把名詞和動詞的正確形式混淆在一起做，口語測試上要有針對性的聽音寫復數名詞，對話等，通過辨別分析，有效地鞏固了學生對該語法點的掌握。

二、提煉句型，公式演繹

語法是語言內部規律的總結。小學階段的英語語法實際就是對英語知識的感性積累階段，教學中有的語法項目無需列出條條框框，進行復雜而大量的單純性的講練結合，其實只要采用句型或像公式套用的方式進行教學，先讓學生觀察和分析例句，然后給這項語法列出公式，邊列公式邊講清各總部分的語法功能及意義。例如直接賓語和間接賓語這樣教學：

give sb （接受者） + sth （物）；

give sth （物） + to + sb（接受者）

通過這樣通俗易懂地列出公式，學生容易接受，不會云里霧里覺得越學越糊涂，在這基礎上進行擴散演繹鞏固，學生可以選擇造句，可以換另一種說法，可以進行按要求寫規定的句子等，這樣比對學生介紹這是直接賓語，那是間接賓語來得明了，學生通過公式套用，熟練定型后就能在頭腦中牢牢記憶。

三、逐步滲透，形成習慣

有些經驗豐富的老師在學生易錯的語法點上經常要大講特講，其實大可不必。美國華盛頓一家圖書館里有這樣三句醒目的話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。語言學習，離不開實踐和反復練習。所以你一味地講、看，學生只能停留在記憶的表象上，他沒練習怎么能真正理解呢？例如在動詞一般現在時第三人稱單數詞尾s，名詞復數詞尾加s這兩個語法點，學生經常會出錯。如：There are five kites in the sky.He goes to school at seven oclock.學生忘記動詞變形和名詞復數，不是因為教師講得不充分，也不是沒看過，而是使用的機會太少。只要讓學生在不同情景中經常書面和口語練習，反復強化，綜合進行，使學生逐步滲透，自然也就形成了習慣，從而掌握該語法點。

四、詩歌作例，化難為易

“興趣能帶人行走一千里”，可見培養興趣對教學何其重要。小學階段的學生興趣引發是從好奇開始的，并且停留在直觀生動上居多。所以詩歌這種瑯瑯上口的形式很受學生歡迎，不僅學起來輕松，而且不易忘記，經常朗誦，還能記憶猶新。

五、情景教學，運用升華

當代英語教學專家張正東先生指出：“語法教學的目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習目的語的工具。”結合情景的教學既生動活潑，又易于記憶，更符合兒童的年齡特征，把生活中的情景搬進課堂，自然在語法上出錯的機率就大為降低。如果遇上一些難以結合生活交際的語言情景，就需要引入游戲，鞏固句型。如：who is he ？

選幾個學生圍成一個圈，手拉著手，請一個學生蒙上眼睛，摸到一個學生的手，用Is he …？或Is she…？句型問在座的學生，每次只能提五個問題，如猜不出就罰唱一首歌，發問者為了弄清被問者是誰，必須想出原來學過的詞，如Is he fat/thin/short/tall？等來提問，這種游戲既克服了機械操練傾向，又達到了操練目的，更不需要對句型的語法構成進行羅嗦講解。

蘇霍姆林斯基說：“教育和教學的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和才能盡可能地發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。”通過統籌醞釀、公式演繹、形成習慣、化難為易和運用升華，學生一定能體會到語法學習的樂趣！