淺談中專英語閱讀課的有效教學

黃文娟

【摘要】本文結合一堂英語閱讀課的實例，從任務的有效、互動的有效、評價的有效三方面分析了如何實現中專英語閱讀課的有效教學。

【關鍵詞】閱讀課 有效

一、引言

江蘇省教育廳在2009年12月頒布了新的《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》（簡稱《課程標準》）。課程目標：針對五年制高等職業教育學生的英語水平和專業學習的需要，一方面通過必修課程的學習，使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習目的，形成有效的英語學習策略，提高綜合語言應用能力，增強跨文化交際的意識，從而全面提高學生的基本人文素養；另一方面通過選修課程的學習和實踐，使學生提升語言欣賞水平，擴充文化背景知識，具有更為扎實的語言運用能力。熟悉專業英語詞匯，能充分運用語言工具從事與自身職業相關的活動，從而提高學生職業崗位的適應能力。

有效教學就是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學效果（ 魯子問、王篤勤，2006） 有效教學就是在符合時代和個體價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。

中等教育的英語課中閱讀課是英語教學中很重要的一個內容。筆者將通過反思自己的一堂英語閱讀課來談談有效設計。

二、課例

這篇課文是最新版教材第三冊第5單元Together We Are Stronger的課文《Teamwork》。本課講述團隊合作相關的內容，目的讓學生掌握一些生字詞，并能正確使用，同時提高他們閱讀的能力，并懂得團隊合作在生活、學習、工作中的重要性，要學會與他人合作、有團隊合作精神。學生從高一起便是筆者所教，所以筆者對學生較了解。

三、有效分析

1.任務的有效。如新《課程標準》所述，課堂教學中建議使用“任務驅動的方式引導學生觀察、體驗、探究，在運用中學習語言”。因此有效的任務在有效課堂教學中起著決定性作用。筆者這堂課中，設計了共5個任務。其中，任務2為略讀，設計成自主學習，找出答案；任務3為查讀，合作和自主學習相結合，并以愉快的形式進行檢查，即搶答，從眾多單詞中指出課文中列出的好的隊員應具備的良好品格的單詞；任務4為仔細閱讀，自主和合作學習相結合，完成一張表格的練習，并以輕松有趣的方式檢查，即學生互問互答，也是搶答的形式；任務5，讓學生通過小組合作，強調有明確分工，共同完成模擬情境下的交際表演。

這些任務的設計首先都是以學生“學”為主，以“學生”為中心。從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并且設定完成任務的時間。通過幾個任務，由淺入深，引導學生探究學習，最終掌握整篇課文，提高學生運用英語進行交際的能力，還能提高學生的自主學習和協同能力，以及思維創新能力，最終達到這課的學習目標。

因此，這些任務的設計是有效的。不同于傳統的那種單一的機械練習，這些任務形式多樣，切合課文和學生實際，可操作，同時使課堂生動活潑，趣味盎然。

2.互動的有效。課堂中的有效互動“應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體都能個要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為”。

因為學生們和筆者已經很熟悉，這為有效的師生互動創造有利條件。我上課時注意到面帶笑容，緩解學生因有其他老師聽課的緊張和壓力，用抑揚頓挫、富有感染力的語調讓學生們盡快融入課堂氛圍，進入學習狀態。

3.評價的有效。對學生的有效評價也是有效課堂教學的重要部分。對學生的回答、任務的完成必須做出實際的、具體的真實評價。老師們常見的直接評價為：yes； correct； youre right； great； good job； well done； no， think about it again； its not correct等。筆者在評價時，也注意到了根據不同學生的不同情況有具體的評價。一位平時表現不積極的學生，主動回答問題了，我就加了句“Im glad youve answered this question and I hope to see you answer more questions”。最后的小組報告情境表演時，第一個報告表演的小組的受訪的同學拿著稿子讀，我先肯定了他們說得不錯，再加了句“but the interviewee is reading， and I hope the next interviewee wont read.”這樣詼諧地進行了具體評價，提出要求，讓他們不要再讀準備的文字稿。我評價時說：“Terrific！ I give you a big thumbs up！”同時，給他豎起了大拇指，然后告訴大家為什么我這么高興，因為他用了自己的語言，他運用了所學的內容自己組織句子。同時我也說“I encourage you to put it in your own words”，鼓勵他們多用自己的話語使用所學知識進行實際交際。

四、總結

當然，筆者的這堂課中也存在不足，但整堂課以學生為主體、以聽、說、讀、寫技能訓練為主線，創設相關的教學情境，以任務驅動的方式設計有效的任務，引導學生在運用中學習語言，進行有效互動并對學生作出有效評價，從而提高自主學習能力、小組合作能力和創新思維能力，最終教學目標有效完成。

因此，英語老師們需努力實踐、鉆研、總結以提升自己的專業水平，本著以學生為中心的原則，精心備課、設計有效的任務，課堂上進行有效的互動，對學生做出有效的評價，才能實現中專學校英語課的閱讀課的有效教學。

參考文獻：

[1]肖成全.有效教學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006.