高等職業教育教學改革問題探討

付瀚思　孫玉珩

【摘 要】 高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，現存高等職業教育人才培養過程中存在著定位不準，培養目標不明確，專業設置、課程建設方面技能應用型特色不突出等問題。學校所培養的人才與高級技能型專門人才的標準有距離，缺乏社會適應性。因此，進行課程改革成為提升高職院校辦學水平、培養出社會需要人才的重要途徑，教育教學觀念的更新等重要問題，還需進一步提高認識，深入研討。

【關鍵詞】 高等職業教育；教學改革；問題

【中圖分類號】G643.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、高等職業教育的內涵

職業教育的內涵，2006年職教16號文中指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”文件明確規定了高等職業教育是我國的一種教育類型，具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性。學校教學質量的好壞取決于課程，高職教育提供給學生的最好產品就是課程，作為培養人的總體設計方案，課程這一產品必須具備“職業導向性、技能主導性、內容適用性這三個特征”。即職業教育課程內容的設計要考慮到教育對象的就業需求，主要技能的獲得和當地經濟發展的需求，其延展性要能滿足教育對象以后工作中對知識的綜合性和實用性需求。

二、高等職業教育人才培養的定位問題

《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》針對高等職業教育人才培養的定位問題明確指出：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。高等職業技術教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著本質上的區別。高職教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業或技術崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產第一線從事專門技術工作的高技能型或管理應用型人才。因此，高等職業技術院校應根據應用型高技能人才的培養目標進行科學的定位，在社會經濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個有別于普通高等教育與中等職業技術教育的人才培養體系，辦出高等職業技術教育的特色。

三、教學內容和課程體系改革問題

教學內容和課程體系改革是教學改革的難點和重點，也是人才培養模式改革的落腳點。目前課程和教學內容體系建設方面存在一些問題，沒有完全形成和高職教育的培養目標相一致的課程體系，教學內容陳舊。有些學校的課程設計過分強調學科知識的系統性、完整性，形成了學科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，不能支撐就業技能的發展需要；有些學校狹義理解職業教育的涵義和定位，過分強調職業發展的要求，形成了培訓型課程體系，造成學生擇業能力差，自我完善和發展的知識結構基礎薄弱，不適應社會發展的需要。因此，要按照培養高等技術應用性人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，重組課程體系，大力開發實用課程，構建校本、地方、國家三級課程體系，抓好國家級精品課程建設工作。不斷更新教學內容，使之適應科學技術和生產力發展的現實水平。在課程建設中要及時反映科學技術和社會發展新成果，注重培養學生的科學思維方式，培養學生的實踐動手能力和創新精神。

四、實踐教學和實訓基地建設問題

實踐教學對高等職業教育的人才培養起著關鍵的作用。高等職業技術學院因經費不足等方面原因，實驗實習場所的建設滯后，影響了實踐教學的質量。實踐教學的模式也有待改革，突出的問題是企業參與學生培養過程太少，學生實踐能力培養與職業崗位需求脫節，實用性不強。要探索符合高等職業教育人才培養模式的實踐教學體系，提高學生的專業實踐能力和綜合技術應用能力。盡可能增加有利于培養學生創新思維，技術應用能力的工藝型、設計型的綜合實驗項目，從實驗設計、材料選用、操作和測試到數據處理和結果分析，均有學生獨立完成。有條件的院校要按專業分類組建實習實訓基地，探索建設教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。同時，要建立一批相對穩定的校外實習、實訓基地，與企業聯合建設或簽訂協議，使用企業現有設備，在企業技術人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務。

五、構建高等職業院校產學研發展模式

高等職業院校的教師承擔著教學、科研雙重任務，他們既是知識、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。系部既是學校的教學組織，又是學校科研的分支機構。積極開展科學技術研究是提高教師科技水平、加強師資隊伍建設，提高教學質量的重要措施。良好的科研條件是吸引人才和留住人才的重要因素。創新能力的基礎是科研水平，高等職業院校的學生，在校期間應受到創新意識的培養和科研能力的培訓，學校必須具有深厚的科研氛圍和一定的科研活動。高等職業院校的科技研究，主要是結合資源和技術的特點，開展技術攻關與產品開發研究，及時解決經濟建設和生產中存在的大量技術難題。開發那些科技含量高、相關性強的新產品，逐步形成具有區域特色的高新技術產業。

在學校自身發展中，高等職業院校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和財力。必須走自我完善、自我發展的道路，學校的發展還需要企業參與辦學，學校能否與企業聯合辦學，實現共同發展，關鍵在學校的科研水平，沒有高水平的科研就難以進行高層次的合作，就沒有學校的社會地位。

發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。以改革的思路辦好職業教育，對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力，意義重大。必須充分調動社會力量，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育，培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力。

隨著整個社會技術水平的提高，相應職業崗位的從業要求也越來越高端，實施設計決策的高級實用型人才，正是高職院校技術教育的培養目標。由于知識經濟對全民素質的要求提高，所以，高等職業教育的任務相當繁重。

對于高等職業院校的畢業生來說，他們未來的工作崗位大部分是在一線生產中，既要從事現有產品的生產，又要進行新產品的研制開發，還要對企業進行技術改造和引進技術的消化與吸收。只具有動手能力，沒有科技研究水平，是適應不了未來工作崗位需要的。

參考文獻

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