淺談分組討論教學法在創業（SYB）培訓中的應用

曾治國

【摘 要】 創業培訓作為一種職業教育培訓，培養的對象是未來的創業者。在創業培訓的教學過程中，具體而靈活地運用分組討論教學法，不僅使創業培訓的教學過程顯得更具特色，同時也會大大提高創業培訓的教學效果。

【關鍵詞】 分組討論教學法；SYB培訓；應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

創業培訓作為一種職業教育培訓，培養的對象不是一般的崗位就業者，而是未來的創業者。因此，職業培訓基地應當從提高創業者的的職業素養和創業能力出發，更好地調動學員的學習興趣，提高學員的學習效果，而分組討論教學法在創業培訓中不失為一個很好的教學方法。

1 創業培訓的特點

創業培訓體系包括GYB即創業意識初始階段；SYB是創辦你的企業；IYB是改善你的企業；EYB是發展你的企業。根據中國國情，人力資源和社會保障部從國際勞工組織引進了一套培訓教材，通過專家的改編，目前已成為中國版本創業培訓教材并在全國推廣。創業培訓具有系統性與循序漸進性，高度參與性。創業培訓教學方法采用教學采用了講課法、分組討論法、案例法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。

2 SYB教學中分組討論教學法的教學價值

（1）分組討論教學法。分組討論教學法是建立在“自主、探究、合作”基礎上的一種創新式學習理論，把學員根據差異情況進行分組后，讓學員成為學習主體，教學中注意給學員創造不同的問題情景，引導學員積極主動探索研究問題，通過互相幫助、互相合作解決學習困難達成學習目標。所謂分組討論教學，就是在教師的指導下，將學員分成幾個學習小組，圍繞教學的中心問題，通過組內學員共同探索和交流以及代表回答問題，從而給學員提供主動參與學習和互相學習的機會，促進學員自主學習和有效學習的一種教學方法。

（2）分組討論教學法應用于SYB教學的必要性。SYB課程引入分組討論教學，能更好地實現“自主、探究、合作”的基本思想。在分組討論教學中，教師不再是簡單講授創業知識，更重要的是將理論知識與分組討論分析有機地結合起來，有意識、有目的地訓練學員分析問題、解決問題的能力，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合。分組討論教學十分注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學員通過分組討論的分析，掌握基本概念和原理，分析和解決創業過程可能遇到的實際問題。

分組討論教學是一種動態的、開放的教學方式，要求學員積極主動地參與到整個創業培訓過程中。由于分組討論素材都是來自于現實，學員通過對分組討論中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助于學員為以后的創業積累經驗。創業培訓的學員來自社會各行各業，他們是帶著創業夢想、創業困惑走進課堂，分組討論教學讓他們把課堂和創業實踐緊密結合了起來，既有利于他們較快吸收創業理論知識，又有助于更好地解決實際創業中遇到的問題。

（3）SYB培訓中分組討論教學法的優勢。SYB培訓中分組討論教學法與單一知識講授相比，有以下幾點優勢：一是學員的參與程度高。SYB培訓的學員都是成年人，每個人創業的動機與創業項目意向不同，任何學員都可以發表自己的觀點，可大大提高學員的參與程度，激發學員的學習興趣。二是學習的靈活性強。SYB培訓時間和空間的限制較小，學員可以自由討論，并且討論的內容由教師引導，對分組討論內容感興趣的學員可以作更多深入的討論。三是互動性好，進行分組討論教學時，教師不僅可以回答每位學員的問題，而且能得到學員對分組討論課效果的及時反饋，不斷改進教學，由此，學員的滿意度將大大提高。四是對教學資源的共享性大。利用課堂進行分組討論教學，學員與教師以及學員間的交流在一定程度上突破了時空限制，信息容量大。

3 分組討論教學法在SYB中的具體應用

在SYB教學模式上，我們將課堂分組討論教學和知識講解結合進行，使創業教學達到事半功倍的效果。具體實施步驟是：（1）閱讀分析分組討論。分組討論教學首先是擺出分組討論材料，并指導學員對分組討論材料中的重點內容進行反復閱讀，思考分組討論所提出的供學員思考的種種問題。（2）小組討論。為了最大限度地發揮小組討論的效果，小組的規模以8-10人為最佳，討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法不拘一格，可按分組討論問題及討論問題的順序逐一發表各自的高見，也可將幾個有關的問題合起來系統地發表自己的獨到見解供大家討論，還可將自己分析分組討論過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段學員自行做一些簡單筆記，把討論中出現的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進一步討論。（3）全班討論。全班討論是小組討論的繼續。它一方面討論解決小組討論階段遺留的有爭議的問題，另一方面討論為達到教學目標而有意引導的討論問題。為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要認真研究分組討論教學計劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關的理論知識，力爭班上每個學員都有一次發言的機會，切實做到有效參與。（4）總結評述。分組討論教學的最后環節是總結評述。在分組討論討論結束后，教師應作全面總結，對討論中出現的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學員寫一個小型分組討論學習報告，對自己在分組討論閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結，并通過反思進一步加深對分組討論的認識。