中職數學多媒體教學

張小華

【摘 要】 當今社會，信息技術得到迅速發展，網絡信息資源更加完備，在課堂教學中使用多媒體工具已經成為必然.在中職院校中，學生的理論知識水平基礎較差，關于數學學習的抽象性思維的能力也比較差，為傳統的課堂教學方法帶來了極大的阻礙.利用多媒體技術教學具有趣味性、形象性的特點，增加學生興趣，這就使得使用多媒體工具在課堂教學的作用更加明顯。

【關鍵詞】 中職數學；多媒體；教學

【中圖分類號】G64.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

目前，大多數中職學校的學生都是因為沒能考上高中，退而求其次選擇來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課普遍較差。而數學是中職學校必不可少的一門文化基礎課，隨著新教學大綱的出臺和新教材的使用對中職數學課的教學提出了新的要求。要提高數學課的教學質量，必須進行課堂教學改革。把多媒體技術和設備與中職數學課的教學有機結合起來，不僅便于教師進行課堂教學，而且有利于激發學生的學習積極性，達到整體優化數學教學，提高教學質量的目的。

一、使用多媒體進行中職數學教學的優勢

（一）激發學生學習數學的興趣。數學來源于生活，在課堂上應從學生已有的生活經驗出發，把生活中的一些問題提煉成數學問題，或把數學問題還原成生活現象，讓學生在“生活”中學習數學知識，學生就會大大提高學習興趣，使原本枯燥的數學知識變得生動、有趣、易懂，從“怕”數學到“愛”數學。

（二）調動學生的參與熱情。在課堂多媒體教學中，學生依舊是課堂的主體，一切內容都是為了讓學生能更好地理解知識，學生要充分利用好多媒體技術的輔助效果。通過具體的教學內容激發學生的學習熱情，促進其角色從旁觀者到主動參與者的轉變。例如，在學習“角的定理”這一章節時，利用多媒體技術展現出體操運動員轉體360度，鐘表上秒針的走動等，引出問題“角的定義是否需要再寬泛？怎樣重新定義？”通過生動的動畫激發學生學習新鮮事物的熱情。課堂授課要時刻以學生為主體，不僅要引導學生學習，還要引導學生如何學習，更要引導學生如何高效的學習。整個教學思路要把學生放在首要的位置上，將學生看成一個個積極向上、活潑、有能量的個體，而不是知識信息的單純被動接受者。課堂教學的過程，從本質上來說還是一個師生思維交流和碰撞的過程，多媒體等其他形式永遠只是輔助教學的一個手段。

（三）提高運用數學知識解決實際問題的能力，拓展知識面。通過信息技術挖掘生活素材，運用多媒體信息技術進行教學設計，在數學課堂教學中，引導學生把學到的知識運用于生活，把數學知識的學習和生活實踐結合起來，讓學生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領悟數學并學習數學，學生的應用能力得到較大的提高。

（四）提高學習水平，培養良好的學習習慣。實施“（感悟）生活情境→（發現）數學問題→（形成）數學知識→（解決）生活問題”的課堂教學設計，改變了學習方式，學生的主體意識更濃、活動能力更強。主要表現在以下方面：①學生的學習興趣和積極性有所提高；②喜歡質疑；③積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發現的成果；④逐步形成在生活中喜愛質疑、探索求知的心理傾向。學生學習的主動性、積極性、思辨能力、探索能力有所增強與提高，超出教師預期的水平，這是在教學中特別值得注意的。

（五）豐富教師的教學手段。在數學教學中，教師作為教學活動的主導，是課堂內容的引導者。教師的備課就顯得十分重要。利用多媒體進行教學，對于有些過于抽象的知識，生動形象的多媒體課件可以起到事半功倍的效果。例如，在講述雙曲線的漸近線問題時，如果教師直接用板書告訴學生雙曲線無限接近直線但永不相交，學生通常只是機械的記憶，沒有直觀的概念。而通過多媒體的動態演示就可以化抽象為具體，讓學生直觀地了解到這一概念。當然，在利用多媒體進行教學時，要分清主次，多媒體技術只能作為一種教學手段，而不能取代教師在課堂教學中的地位。

二、抓住多媒體的特點，提高數學課堂教學效果

（一）利用多媒體技術創建動態的情景

教師可以在進行新課的導入時，對多媒體進行合理的利用，創設有趣且新穎的一些問題情境，富有特色且圖文并茂的5分鐘，可以把學生帶入寬松愉悅學習的環境，激發學生數學學習的主動性與探知欲，大大提高其學習的效率。比如，對《橢圓標準的方程》一課進行講解時，為了使學生對橢圓特征進行牢固的掌握，教師可以采取如下措施。提出問題“請同學們回憶一下，你們在生活中見過哪些近似于橢圓的物體形狀”，當學生回答完之后，教師可以利用多媒體對衛星和行星運行軌道、汽車油罐橫截面、橄欖球進行顯示，使學生表象的認識橢圓。發現學生的抬頭率有所提高后，教師再提出問題“如何將標準的橢圓形畫出”，這時學生將熱烈討論。接下來，教師可以說“現在，大家一起看課件中短片”，多媒體課件中此時顯示不帶彈性且定長的一條細繩，將其兩端固定于畫圖板上F1以及F2兩點，繩長應大于F1以及F2之間的距離。用鉛筆尖將繩子拉緊，使鉛筆尖于圖板上進行慢慢的移動。整個橢圓畫圖的動態演示過程，通過利用多媒體，將無聲教材的內容變得更為有聲有色，使學生大腦皮層一直保持興奮積極狀態，始終保持學習數學的較大興趣，進而投入于數學的學習中。

（二）化難為簡，突破難點。計算機繪制的圖形，色彩豐富，形象逼真，具有可變性的特點。利用現代多媒體技術手段，將數學教學內容通過圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等表達出來，有效地突破了教學難點。既實現圖形的立體化，又實現圖形的動態化，直觀生動，較好地改善了學生的認知環境，使數學內容由抽象變具體。學生比較輕松地理解和掌握了所學的知識。

如在教授“立體幾何”內容時，學生的空間思維和空間想象能力本來就很弱，要讓學生理解相關的概念、定理存在很大的困難。通過多媒體，動態演示柱、錐、球體的形成過程，把平常教師用語言講解不清的概念形象化、直觀化，有利于學生的快速接受，學起來可以達到事半功倍的效果。

（三）借助多媒體使數學生活化。我們還可以利用多媒體，將生活中的模型搬到課堂上解決，培養學生運用知識解決問題的能力及理論聯系實際的能力。打破時空限制，使學生真切感受到數學學習的現實意義。從根本上使學生產生學習數學的欲望，形成強烈的求知欲。

如講立體幾何中“直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系”時，有大量的生活實例需要解釋應用。應用題對于中職生是難題，原因在于學生頭腦中沒有模型，無法將已知量與所求量聯系起來。若借助多媒體動態演示模型，分析題意，難題就會迎刃而解。這是傳統教學所無法比擬的。

（四）利用多媒體技術擴大學生信息的容量

一節課的內容較多，黑板亦不便保留，尤其在一些復習課中。而利用多媒體進行教學，教師將從板書擦了寫、寫了擦的勞動中解脫、節省寫題的時間，增加一節課信息的容量，便于課堂內容完整的保留，節省時間、人力以及提高教學的效率。此外，教師對數學知識進行講解時，還可以加進歷史上數學家勵志的一些故事與短片，感染學生，引起其的共鳴，增強其數學學習自信心的同時，擴大學生信息的容量。比如，對《二項式系數性質》一課進行講解時，教師可以利用多媒體對楊輝在數學上取得的巨大成就進行播放，早在西方“帕斯卡三角形”提出的四百年前，其就已經提出“楊輝三角”，使學生增強自豪感與自信心的同時，擴大信息的容量。

（五）延伸教學，形式多樣。一節課內容較多時，黑板上不便于保留，尤其在復習課中，采用多媒體教學，把教師從寫了擦、擦了寫的繁重勞動中解脫出來，還可節省寫題時間，擴大一節課的信息容量，更多的用于學生的學上。既便于整堂課內容的完整保留，也便于以后教學中再度使用，大大節省人力、物力、時間。大大提高教學效率。

（六）因材施教，突出個性。需要反復認識的概念，反復學習的內容，學生在家里或學校多媒體電腦上配上相應的軟件，可以隨時再學習。這給學習困難的學生提供了再次學習的機會，他們可以按照自己的程度，反復學習。分層次，由易到難進行練習，直到真正掌握為止。從而促進他們思維能力的發展和素質的提高，最大限度地開發學生的潛力。

三、加強教師使用多媒體的培訓，提高多媒體教學效果

誠然，多媒體教學還需要能用、會用多媒體的教師來執行，因此加強教師關于這方面的培訓是很有必要的。

（一）不斷提升中職數學教師對多媒體教學軟件使用的思想認識：（1）要提高教師隊伍素質，定期開展多媒體教學研討會和交流會。（2）要加大培訓力度，讓廣大中職數學教師有機會參加各種現代信息技術方面的培訓。培訓可以請社會培訓教育機構的專業教師，也可以請本校計算機教師，從而有效提高我校數學教師運用多媒體（3）專門開設一些多媒體數學教學的示范課、公開課等，供教師學習。

（二）努力提高學校中職數學教師的多媒體課件的制作和應用能力。（1）多媒體課件設計應以提高教學效益和提高教學質量為原則。就課件內容而言，對整堂課的教學環節、教學流程、課件運行、測試、提問等，都要進行周密安排和精心設計，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，做表面文章。還可將課件設計成學生學習的資料庫，注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的智能化。（2）組建課件制作小組。盡管學校數學教研組已經組建了這樣的備課小組，但是課件過于單一，教師希望同一節課可以有多個課件提供給大家，這樣大家可以根據自己的需要進行選擇。課件的制作可以由以前的部分教師參與改為全體教師參與；可以將全體數學教師進行分組，3人為一個小組，并且可以邀請一個或幾個學生參與其中，這樣常年堅持下去，直至完成建立中職數學教學課件數據庫。（3）課前精心準備，避免教學雙方受制于課件。教學是一種雙向活動，它是由教師和學生的共同活動來完成教學目標的，因此，教師應該根據所授班級和學生的情況，適當修改課件后，再進行授課。

總而言之，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效率，在實踐中探索教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生，讓我們中職數學教育蒸蒸日上。

參考文獻

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