文化自覺視域下高校文化德育實踐途徑創新

易永平

摘要：高校文化德育實踐途徑的創新研究是基于現代德育的文化訴求。文化德育將突破傳統以德育研究德育的思維定勢，從文化自覺視角結合文化德育的內涵進行研究，提出文化德育對于改變傳統政治化德育、知識化德育困惑的必要性。

關鍵詞：文化自覺 高校 文化德育 實踐

“歐風美語”“韓流日雨”隨著網絡席卷校園每一個角落，高校大學生正面對多元、多變、多樣的文化氛圍，面臨著艱難的價值觀念的抉擇、困惑的理想信念的樹立和糾結的道德品質的評價，學生中的“雙面人”“灰色人”“瘸腿人”很多，高校德育面臨著嚴峻的挑戰，高校德育的創新勢在必行。

一、文化德育與文化自覺的內涵

文化德育，就是基于文化的思想道德教育，即充分利用文化中的德育資源，堅持“以學生發展為本”的教育思想，堅持從道德成長與發展的規律出發，用文化來引領德育，用文化來浸潤德育，使學生對教育內容能夠主動地、有效地體驗和吸收，發揮文化引發、認同、固化、傳承的作用，使德育走進人的心靈，走進人的精神，走進人的生命。

文化自覺：所謂文化自覺，指的是一種文化的自我覺悟，包括對文化的深刻的認識，對文化發展規律和趨勢的正確把握，對社會與歷史責任有主動的擔當以及對文化建設的引領，對當代文化的定位與創建，最終達到文化的自我覺醒、自我反省、自我超越。

文化自覺與文化德育是相互依存、相互促進、相得益彰的關系。

二、提出文化德育的意義

目前很多德育研究者對高校德育的研究主要是針對政治化德育和知識化德育的傳統德育模式，沒有突破就德育研究德育、實施德育的界限，相對忽視了文化的教育資源和德育的文化屬性，在一定程度上消解和削弱了教育對象的主體性，忽視了教育對象作為人存在的文化屬性。因此在文化自覺視域下提出文化德育實踐途徑的創新研究具有主要的意義。

首先，能進一步推動高校文化德育教育觀念的更新。文化德育能使德育從空洞說教走向文化浸潤，從轉變式走向構建式，從受教育者外在改變走向內在精神締造。

其次，能進一步推動文化德育方法的創新。用文化自覺推動高校的文化德育教育方法創新則包括借鑒教育心理學、教育人類學和教育社會學研究方法，強化文化自覺的心理動因，推動文化德育實效性不斷提升。

最后，將進一步豐富和發展德育的理論體系。文化德育將以社會文化構建主義和科爾伯格的道德發展心理學為理論依據，將德育放在文化自覺的大背景中進行審視和深入研究，更深刻地把握德育的文化內涵，這將豐富和發展德育理論體系。

三、文化自覺視域下高校文化德育實踐創新途徑

1.構建以社會主義先進文化、優秀傳統文化、地方特色文化、優秀職業文化、優秀校園文化育人為主題的完善的文化德育內容體系

社會主義先進文化是當代中國的主導文化，符合社會主義經濟建設和政治建設的內在要求，緊跟十八大精神，以社會主義先進文化為指導開展文化育人工作是高校響應文化自覺和文化自信理念的重要體現。

優秀傳統文化以崇高的道德境界和道德人格作為人生道德的追求，強調修養心性，優秀的傳統道德能夠提高大學生的道德修養，是培養、激發大學生的民族自尊心、自信心，樹立民族自豪感的重要資源。

地方特色文化資源是地域資源的重要組成部分，它以其深厚的歷史積淀和鮮明的地域特色，如該地城市發展的精神、悠遠的歷史、獨特的非物質文化遺產、可歌可泣的英雄人物傳奇等可以提升思想政治教育的人文底蘊，增強教育的人文內涵。

優秀職業文化是學生專業發展的持久內動力。高校應堅持以“職業文化”為切入口，以職業素質養成為核心，以技能提高為載體，把職業的理想、職業理念、職業行為、習慣巧妙地融入其中，使學生逐步樹立正確的職業道德和職業觀，形成適應崗位需要的職業素養，并且將其作為文化育人的重要組成部分，做到春風化雨，潤物無聲。

校園文化是師生員工在長期的辦學過程中形成并共同認可的價值標準、基本信念和行為規范。優秀校園文化對大學生有著潛移默化的導向作用，能夠直接影響大學生思想品德和行為規范的形成及發展，并逐漸改變其生活方式、思維方式。也就是說對大學生品德的養成具有潛在的教育價值和教育功能。

2.通過道德認知發展法、情感陶冶法、修養指導法和行為訓練法四大方法，構建“體驗-感悟-實踐—發展”的文化德育方法體系

道德認知發展法強調，人們道德的發展經歷了一個從他律到自律的認識、轉化發展過程。所以，在學校德育中，教師應充分激發學生積極的道德思維，促使學生的品質在原有的水平和階段的基礎上不斷向更高的階段發展，即進行反復不斷的道德體驗。

情感陶冶法就是創設相應的情境，運用人格感化、環境熏陶和藝術感染等方式，對學生進行積極的感化和熏陶使其耳濡目染，潛移默化的感化其心靈和培養他們品德情感的一種方法。它的關鍵是使其入“境”生“情”，即進行道德感悟。

自我修養指導法是指在教育者的啟發和引導下，受教育者對自己的思想品德表現進行自我認識、自我克制、自我激勵、自我評價、自我調節等以提高自己的思想品德水平的方法，即進行道德實踐。

行為訓練法最大特點是著眼于知行轉化、培養學生言行一致的優良品質。行為訓練不能走在發展可能性的后面，而應創造最近發展區，從而走在發展的前面，這是道德的發展過程。

3.從文化自覺維度構建高校德育文化路徑體系

（1）增強德育主體的文化自覺

文化德育強調喚醒道德成長主體的內在自覺，最大程度地催生和壯大學生自身的品德成長力量。因此我們在高校德育工作中必須將抽象的道德思想轉化為生動的文化形式，提高德育的效果。其次，我們要注重大學生內在精神意識的塑造。高校德育應該以至善與個體幸福為目標，切實將青年學生視為有尊嚴的、有人格的生命存在，重視主體精神意識的培養，將主體文化自覺的喚醒作為道德文化構建的重要使命。

（2）豐厚校園文化的文化底蘊

大學文化德育育人過程中增強文化底蘊至關重要。愛因斯坦說過：“教育的至高境界，不是純然去傳授一種知識，而是通過知識，使學生熏染一種情懷，一種面對世界的人生態度。”正是從這個意義上說，弘揚學校精神，引導學生健康成長，就必須尊重每一個學生的生存體驗，傾聽和感受不同個體的生命律動，捕捉新思維、新文化的火花和亮點，以便開啟思想道德智慧，讓學生在和諧的文化氛圍中進入澄明之境。

（3）提高德育主體的人文素養

高校德育的主體包括大學教師、德育工作者及高校學生。提升高校主體的人文素質，從教師來說，就是要讓教師將道德精神要義與課程、教材、管理融合，賦予課堂文化育德的功能，從而達到潤物細無聲的效果；從德育工作者來說，就是要有針對性地提升人文素養，改進管理方法，創新德育評價，將德育文化體現于德育管理之中；從學生自身來說，就是要在積極學習科學知識的同時，理解和踐行傳統文化精神，在遵紀守法的同時，提升主體道德素質。

參考文獻：

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本課題為校級思想政治工作研究課題HNNZXYSZ2014YB01。