“一帶一路”背景下我國語言政策思考

田尤佳

摘要：“一帶一路”涉及的國家官方語言或國家通用語言有近50種，加之重要的區域民族或部族語言則不下200種。在此背景下，我國的語言能力將迎來新的機遇和挑戰，制定并完善相應的語言政策，顯得尤為重要?；诖?，對“一帶一路”背景下我國語言政策進行了一定思考，著重探討“關鍵語言”政策和對外漢語政策兩個方面，并為政策的制定提出了建議。

關鍵詞：“一帶一路” 語言政策 “關鍵語言” 對外漢語

一、引言

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它是我國一項重要的中長期經濟戰略決策，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，主動發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系。“一帶一路”沿線涉及65個國家，總人口約44億，占世界人口的63%，開展互利合作的前景廣闊。然而，要實現“一帶一路”倡導的“五通”，即政策溝通、設施聯通、貿易暢通、貨幣流通和民心相通，毫無疑問，相應的語言服務必須跟進。因此，“一帶一路”為我國語言能力發展帶來新的機遇和挑戰，制定并完善相應的語言政策，顯得尤為重要。

基于此，本文對“一帶一路”背景下我國語言政策進行了一定思考，著重探討“關鍵語言”政策和對外漢語政策兩個方面，并為政策的制定提出了建議。

二、“一帶一路”建設推動語言政策發展

北京語言大學教授、國家語委原副主任李宇明在《“一帶一路”需要語言鋪路》一文中談到，“實現‘五通，當然需要語言互通”，“欲表情、通心，需用本區域各國各族人民最樂意使用的語言”。在“一帶一路”的建設過程中，相應的政策協商、貿易往來以及設施建設等，無不需要語言的輔助，準確、恰當的語言溝通將為經濟互惠鋪路搭橋；同時，“一帶一路”也是多元文化相互交流的新平臺，不論是學習各國文化還是宣傳中國文化，要想真正實現表情達意、民心相通，把握好各國語言及漢語的載體作用，頗為重要。

語言政策指人類社會群體在言語交際過程中根據對某種或者某些語言所采取的立場、觀點而制定的相關法律、條例、規定、措施等等。上海海事大學語言政策和語言規劃研究所所長張治國認為，“隨著國家綜合國力的提升，我國在政治、經濟、外交、軍事、教育、文化等領域進行國際接觸、國際合作的活動日益增多，在這些活動中，不管是‘請進來，還是‘走出去，語言都成為越來越不可或缺的重要因素，這就需要國家制定相應的語言政策來適應國家發展戰略的變化”?！耙粠б宦贰笔俏覈匾慕洕鷳鹇詻Q策，但目前我國的語言市場卻無法滿足新形勢的語言多元化、多語種、多層次的需求。因為，我國目前進入教育部本科專業目錄的外語語種目前還不到70種，而俄羅斯僅莫斯科語言大學和圣彼得堡大學開設的外語語種就超過100種，英國社區公共服務使用的語言超過150種，美國蒙特雷地區培養的外語人才超過200種。我國語言教育存在的語種單一化、布局不平衡、外語人才缺乏等問題在“一帶一路”經濟熱潮中必將阻礙我國參與國際貿易和文化交流的腳步。另外，在“漢語熱”“功夫熱”的潮流中，“一帶一路”作為對外文化傳播的極佳契機，需要我們牢牢把握并積極利用。因此，有針對性的制定相關語言政策是“一帶一路”順利建設和發展的必然要求，是當前國家實施“走出去”戰略的必然選擇。

三、“關鍵語言”學習引領“五通”實現

自2006年美國提出“關鍵語言（Critical language）”的概念以來，其已成功實施了包括“國家旗艦語言啟動項目”“關鍵語言獎學金項目”在內的“國家安全教育項目”，旨在讓更多的美國人從小掌握關鍵語言，培養更多高水平的關鍵外語人才以及相關師資。近年來，隨著國內外形勢的發展變化，我國也日益認識到關鍵語言及人才培養的重要性，《國家中長期語言文字事業改革與發展規劃綱要（2012～2020年）》中明確提出要“根據國家戰略需求，制定應對國際事務和突發事件的關鍵語言政策，建設國家多語言能力人才資源庫?！?/p>

“一帶一路”覆蓋了中亞、南亞、西亞等地區，涉及的國家官方語言或國家通用語言有近50種，加之重要的區域民族或部族語言則不下200種。其中，官方語言最多的是新加坡，包括英語、華語、馬來語、泰米爾語，印度尼西亞官方認可的民族語言多達200多種，英語、俄語、阿拉伯語是沿線國家三大語種，華語使用相對比較廣泛的僅有新加坡、文萊、越南和馬來西亞。而我國目前內地教授的沿線官方語言僅20余種，遠遠不能滿足“一帶一路”背景下如此復雜的語言文化需求。雖然英語作為國際通用的語言，發揮重要的媒介作用，但如果使用沿線國家的本土語言交流，無疑會增加兩國信息溝通的通達度，減少產生誤解和矛盾的可能性。

“一帶一路”帶來的國際市場要求我們必須盡快培養相關的“關鍵語言”新型人才，通過學習各國語言、理解各國文化，真正做到懂民情、知民心，從而適應多邊貿易激增、技術交流頻繁等的經濟發展需要，為順利實現“五通”加油助力。因此，積極制定以“一帶一路”為背景的“關鍵語言”政策是必要的且明智的選擇。對此，筆者有以下幾點建議：首先，應建立專門的機構，負責“一帶一路”相關語言教育政策的調研、制定、監督等工作，制定相應的“關鍵語言”列表；其次，加大資金和人力投入，擴大高校外語語種教學數量，培養“關鍵語言”的師資力量，鼓勵社會資本投資“關鍵語言”教育教學，還可以設立“關鍵語言”獎學金，調動學生學習運用的積極性；再次，積極調整“關鍵語言”人才培養模式，可以借鑒歐盟母語加兩門外語的“1+2”政策，采取英語+“關鍵語言”語種、專業+“關鍵語種”等模式，并開展與“一帶一路”國家外語人才的交換培養和師資交流。

四、對外漢語教學促進中國文化傳播

目前，世界學習漢語的人數保守估計已超過了1億，已有100多個國家近2500多所大學開設了漢語課程，同時漢語課程已經走進了世界各地的小學，到2011年為止，我國對外漢語教學已經在世界開辦了近300多所孔子學院。對外漢語教學在國際文化交流中起著重要的作用，通過語言“走出去”的方式，促進漢語和中國文化的國際傳播，而要想充分利用“一帶一路”這個新平臺，對外漢語教學還需要探索出一條適合“一帶一路”理念下的新出路。

目前，我國的對外漢語教學還存在不少問題，主要有兩點：首先，教材編訂和教學方法缺乏“因地制宜”的針對性，對于不同文化背景的學生來說，統一的教材和單一的教學方法不利于知識的理解吸收、有損于學習的熱情；其次，對外漢語師資力量較薄弱，“供不應求”的現象層出不窮，而真正合格的人才更是缺乏，不少對外漢語教師懂漢語卻不懂中華文化，把對外漢語教學工作看作到海外“混飯吃”的“偽教師”也屢見不鮮。對外漢語教學不僅是中國對外文化交流的一個渠道，也是塑造我國國家形象的“微窗口”，面對以上問題，必須完善對外漢語政策。

對此，筆者在此提出以下幾點建議：首先，要提升教材質量，以普適性和針對性相結合的方法編寫簡潔易懂、富含特色的對外漢語教材，增強教材的國際競爭力，同時，要改進教學方法，因材施教，根據“一帶一路”中各國學生的不同文化背景和年齡階段來開展不同形式的教學，充分調動學生熱情；其次，加大資金和人力投入，強化師資隊伍建設，著力培養對外漢語教師樹立正確的專業觀念和職業自信，認識到對外漢語教育對提升國家軟實力的重要作用，同時，要鼓勵教師不斷加強自我修養，在學好漢語和外語的同時，真正領悟中華文化的內涵，并在尊重和理解其他文化的基礎上，積極地、負責任地宣傳并發揚中華文化。

五、結語

習主席關于建設“一帶一路”的偉大構想為經濟發展帶來了光明的前景，也為國家語言發展帶來了新的機遇。2015年6月6-7日，服務“一帶一路”戰略的語言建設專題研討會在南寧成功召開，與會專家圍繞“服務‘一帶一路的語言建設”等議題進行了熱烈的討論，紛紛建言獻策。同時，為支持國家“一帶一路”的語言發展需要，不少大學正積極調整課程設置，如北京外國語大學2015年計劃增設迪維希語、塔吉克語、黑山語、阿非利卡等非通用語種專業，使學校非通用語種達到63個。在國際方面，2015年7月8日，柬埔寨王家研究院孔子學院成功承辦“一帶一路”專題座談會，中華人民共和國駐柬埔寨大使館特命全權大使布建國閣下作為特約嘉賓做主旨報告；2015年9月8日，泰國川登喜大學（Suan Dusit University）素攀孔子學院邀請廣西大學商學院教授、中國-東盟研究院泰國所長岳桂寧舉辦“一帶一路”主題講座，等等?？梢钥吹?，從國內到國外，從專家學者到政府學校，關于“一帶一路”背景下的語言建設，各個社會力量都在努力做出貢獻?！耙粠б宦贰睉鹇詷嬒雱倓偲鸩?，我們期待相關語言政策能盡早出臺并落實，當然，我們也相信，語言建設可以推動“一帶一路”的發展，“一帶一路”也將為我國語言的大發展大繁榮迎來新的春天。

參考文獻：

[1]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[N].人民日報，2015-9-22（7）.

[2]張力瑋.從國家戰略出發開展語言政策研究——訪上海海事大學語言政策和語言規劃研究所所長張治國[J].世界教育信息，2012，（2）.

[3]高健.新“絲綢之路”經濟帶背景下外語政策思考[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2014，（7）.

[4]王文軒.“一帶一路”引領下加強外語人才培養的意義和措施初探[J].內蒙古科技與經濟，2015，（7）.

[5]陳思琦.一帶一路下的對外漢語教學的新方向[J].課程教育研究，2015，（7）.

[6]周玉忠主編.美國語言政策研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[7]魯子問.外語政策研究[M].北京：北京大學出版社，2012.