趣味導入，信手捏來

左冬梅

【摘要】導入是故事教學的序幕，應如磐石般牢牢吸引學生，在設計導入時，教師既要對故事文本進行透徹分析，充分體現故事趣味性和懸念性的特點，又要考慮學生的年齡特點和知識經驗，可采取或話題話題談論，或分析主人公，或利用學生已有的故事背景知識，或巧用結局的方式。而良好的開端是成功的一半，所以在課堂教學中，特別是故事教學的導入鋪墊中，優(yōu)質的導入能為本課的教學起著承上啟下的作用，并能激發(fā)學生興趣，引人入勝！那么什么樣的導入是切合實際，能激發(fā)學生思考，為學生學習故事營造良好的氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，收集廣闊信息差的優(yōu)質導入方式呢？

【關鍵詞】有效導入 信息差 多樣性 變化性

一、白板投入，直入主題

利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。而在白板中導入教材中的插圖可以使學生快速進入文中的角色，更快地投入到學習的語境中！比如在教學story time之前，我們就可以利用直觀教學法，但是過于直觀的教學不適合學生觀察到細節(jié)，交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分，刺激學生的眼球，加深學生的印象，幫助學生切中要點，一下子抓住課文中的主人公和細節(jié)，并引起學生強有力的好奇心，驅使學生更好地投入到課堂中，5B Unit3 Asking the way的一圖中，只需學生觀察圖片就能清楚知道本課的主人公，但是圖片中其他信息較多，怎樣一下子就讓學生只關注到主人公呢，我們可以試試采用白板中的聚光燈效果，讓我們的觀察目的更直接、更快速、更有效！當聚光燈緩緩移動時，我們可以窺一斑見全豹，了解故事的的整體情境，了解兩位主人公的對話的大概內容！并期待整個故事的發(fā)展！

二、真實信息，自由交流

好的課堂能增強師生之間互相的了解，所以在上課前開放性的對話，有助于師生之間的相互交流，并讓教師在此環(huán)節(jié)中贏得學生的好感！由此融洽的師生關系能更好地有效地開展課堂教學，如我在教學3B Unit8《Were twins》中，由于比賽課都不是上自己班學生的課，所以當我表達我急切想認識他們的意愿時，就有了這樣的問答T：Im your new teacher. So I dont know you.Can you tell me ？ Whos he？

S： Hes …

T： Nice to meet you.

S： Nice to meet you，too.

T： Clever boy.

T： Whos She？

S： Shes …

T： Nice to meet you.

S： Nice to meet you，too.

T： Pretty/cute …girl.

接下來，我采用了大家來考考我的記憶力的方法，得到了師生之間，生生之間交互的真實信息差。所謂信息差，就是指交流雙方因各自掌握信息不同而產生差距。

T： Can you ask me “Whos he/She？” （大家來考考我的記憶力吧）

S： Whos he/She？

Hes …/Shes…

S： No

T（裝出難為情的樣子）Im sorry. Who can tell me？ Whos he/she？

S： Hes /Shes…

T： Thanks. Clever/smart/lovely ….boy/girl.

當學生發(fā)現我的答案和他們有出入時，他們參與課堂的積極性變高了，問的同學想考考老師，當老師回答錯的時候，他們又想幫助老師認識同學，這樣的學習熱情被點燃后學生的思維也被激活了！而事實也證明，含有信息差的英語課堂教學能夠促使學生積極參與學習活動，并激發(fā)思維！使學生更輕松的進入課堂的下一個環(huán)節(jié)！

三、板書創(chuàng)新，吸引眼球

蘇霍姆林斯基（2000）說過：繪畫是一種發(fā)展兒童觀察力和思維能力的手段，在兒童的意識中形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。所以，當我們在上課的一開始就能將簡筆畫巧妙自如地與小學英語教學結合起來時，不僅能抓住學生的眼球，更能發(fā)展學生的想象思維，求異思維，增強記憶效果，激發(fā)學生的求知欲！

當學生在這種鋪墊的環(huán)境中學習時，學生不僅僅感受到了教學的主題，更感受到生日的快樂氣氛，在這樣的氣氛中學習，無疑是快樂的，輕松的，有效的！每一個板書的設置都是有意義的，有引導意義的！

所以課堂導入的效果是影響學生學習效果的主要原因之一。導入的方法千變化，可是無論是談話導入、情景導入、板書導入、設疑導入還是歌曲導入，我們都要切實考慮小學生的年齡特征，結合上課的主旨，挖掘上課的各種資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們做他們感興趣的事，只有這樣我們的課堂才能吸引學生，才能集中他們的注意力，振奮他們學習的狀態(tài)，推進他們學習的動力。所以，有效的、多樣的、自然的、真實的、含有信息差、富有趣味性的導入活動才能積極調動學生的感官，激發(fā)他們的思維，讓他們快速的投入到故事情境中！

參考文獻：

[1]陳劍.對一節(jié)展示課磨課歷程的回顧與評析，2013.

[2]Tessa woodward.如何巧妙設計英語課堂planning lessons and courses[M].劍橋大學出版社.

[3]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，1981.