淺談高中英語寫作技巧

臧麗麗

【摘要】如今，高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，尤其是英語學(xué)科，一直是困擾他們的“麻煩學(xué)科”。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間中，有一半他們是在學(xué)英語的。而在升學(xué)率的重壓下，為什么英語學(xué)科還總是成為眾多中學(xué)生跨入高中或重點高中的一道障礙？而書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)及考試的一個重要組成部分，所以寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中又占有很重要的地位。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 高中階段 寫作 方式方法

在英語教學(xué)中，寫作是最能反映考生綜合運用英語的能力。考生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但實際情況上是，許多學(xué)生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調(diào)乏味。因此，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。中學(xué)英語寫作，主要考查學(xué)生直接應(yīng)用英語的能力，通常會出現(xiàn)的考查形式有：“看圖說話”、“根據(jù)所給的中文提示寫作”等。

英語寫作注意兩點：

一、先審題，弄清寫作要求審題是寫好作文的前提，也是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。如果寫偏了題，語言表達(dá)再好也很難得高分。審題時要注意兩個方面：

1.認(rèn)真地看題目，包括提示，全面了解寫作要求。

2.理清思路，確定體裁、框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

用英語進(jìn)行思維，英語寫作時必須排除漢語思維的干擾。逐漸加大閱讀量和聽的輸入量，將閱讀、聽力訓(xùn)練與書面表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。經(jīng)常體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想的方式。在話題討論和寫作中經(jīng)常運用所學(xué)到的表達(dá)方式就會有所創(chuàng)造。還要盡量做到“五多”：多看、多聽、多思考、多用心體驗和感悟身邊的人和事、多用英語說和寫自己的體驗和感受。

要提高高中英語寫作，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，重點抓好以下環(huán)節(jié)：

仔細(xì)研究高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點，哪些是較高級詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，哪些是有效的連接成分等等，讓學(xué)生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析?，F(xiàn)在高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重于文章的思想性、語言表達(dá)可看性（即語言文采）這二條主線。

其一：文章的思想性，文章內(nèi)容充實、豐滿、觀點明確、新穎、條理清晰，突出重點。

其二：文章的語言能力。具備較強的語言知識、技能的運用能力，善于運用已學(xué)過的語法結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)脑~匯，流暢地表達(dá)了自己的觀點，同時有效地使用了連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。因此，教師不僅要深刻掌握新的評分動向，而且也要讓全體學(xué)生們了解，從而制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)應(yīng)對策略。

二、針對句式單一，嘗試多樣化的表達(dá)方式

學(xué)生從開始接觸英語時就學(xué)到“主——謂——賓”或“主——系——表”結(jié)構(gòu)。它是最基本、最常用，也是大部分學(xué)生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿于書面表達(dá)中，作文就顯得單調(diào)乏味。要突破單一句式，使文章生動活潑、結(jié)構(gòu)緊湊。

做好基礎(chǔ)工作。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實際每天堅持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫或不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。漢譯英練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)置翻譯練習(xí)題，以啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

注重日積月累。寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識點的講解、復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

掌握必要的寫作策略。熟用寫作技巧，把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應(yīng)的格式和時態(tài)。體裁確立后，再考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對應(yīng)不同時態(tài)。表達(dá)方式盡可能多樣化。以前的作文評分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對語言進(jìn)行衡量。一篇內(nèi)容完整、表達(dá)正確但語言平淡的書面表達(dá)在過去也許能得高分，但按新的標(biāo)準(zhǔn)只能及格。因此，應(yīng)鼓勵豐富、多樣化的語言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習(xí)慣“開門見山”，所以學(xué)生應(yīng)在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運用。但在很多學(xué)生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。

俗語說得好：“滴水穿石”。因此，只要學(xué)生勤加練習(xí)，寫作自然能提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堅.過程體裁教學(xué)法在實用英語寫作課中的應(yīng)用研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012.2.

[2]陳玫.教學(xué)模式與寫作水平的相互作用——英語寫作“結(jié)果法”與“過程法”對比實驗研究[J].外語教學(xué)與研究，2005.6.

[3]翟艷春.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報，2014.2.