巧用福建民間美術資源?培養學前教育專業美術人才

王誠惠

摘 要：隨著當前我國學前教育事業質量的發展，對于學前教師的要求也越來越高。但是從當前學前教育專業人才培養來看，多存在著培養目標定位不準、層次不清晰、教育脫離實際等情況。這一教學現狀在很大程度上影響著學前教育專業人才的培養。尤其是美術科目，其自身具有抽象性，如果學前教育專業的學生沒有較深的知識積累及自身見解，很容易導致其美術教學能力有限。基于此種情況，筆者通過多方走訪，查閱各項資料，在教學中，巧用福建民間美術資源，培養學前教育美術專業人才。

關鍵詞：福建民間；美術資源；人才

隨著全球經濟、文化的不斷交融，文化的差異性及地域性逐步成為發展的關鍵，而在區域經濟與文化發展的過程中，其民間資源也得以有效地保護與傳承。作為教師，在日常的教學中，充分利用福建民間美術資源，將其與美術教學結合，更好地提高學生學習的興趣，促進美術課程的創新教學。

一、當前學前教育專業美術課堂現狀

1.教學方式單一

從當前學前教育專業美術課堂來看，往往是教師講述技巧，學生練習，教師總結這樣的模式開展。且在教學中，過分重視理論傳授而忽視了學生的實踐能力，并不利于學生水平的提升。且相對單一的教學方式不能夠有效地激發學生的興趣，導致了部分學前專業的學生在課堂上玩手機、看小說等，不利于學前教育專業教學的發展。

2.教材相對落后

當前，寧德職業技術學院（以下簡稱“我校”）所使用的教材雖然有對福建傳統民間美術資源的介紹，但是介紹僅僅停留在表層，具體的案例也是某幅作品，缺乏對作品的深入分析。相對落后及狹隘的教材內容在很大程度上不利于學生掌握最新的知識，對于學生創新能力的培養也有一定的負面影響。

3.缺乏有效評估

當前學前教育專業美術課程的評估都是以期末的考試為主，且評估中，以教師的主觀印象為主要評估因素，缺乏一定的客觀性和公平性。目前，高職院校缺乏對學生技能水平的動態評估，這是學前教育專業美術課堂存在的問題。

二、巧用福建民間美術資源創新美術課堂教學方式

為了進一步培養具有綜合能力和素養的幼兒教師，我們通過巧用福建民間美術資源來創新美術課堂教學方式，具體措施如下。

1.巧用民間美術資源，培養學生創新意識

對于學前專業的學生來說，創新意識十分重要。這在很大程度上取決于今后他們所面對的群體，因為幼兒天性未泯，提出的問題很富有想象力，如果幼兒園教師打擊幼兒的這種天性，幼兒很容易感到失望。因此，在學前教育專業的人才培養中，教師尤其要重視培養學生的創新意識，只有有效地培養創新意識，才能夠在今后的工作中尊重幼兒天性。

福建傳統民間美術資源在很大程度上能夠豐富學生的文化生活，讓學生感受到多姿多彩的魅力文化。且學生身處其中，能夠充分激發美術創新欲望，釋放個性潛能。在福建傳統民間美術資源與教學的結合中，學生能夠潛移默化地創新自己思維，培養創新意識。而創新意識不僅可以在美術作品創作中得以應用，還可以在今后的學習和工作中得以有效地利用。

2.巧用民間美術資源，提高學生綜合能力

隨著當前學前教育事業的發展，教育部對幼兒的健康發展十分重視。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱 “《指南》”）中提出：兒童的發展是一個整體， 要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面的發展。《指南》要求中的整體發展前提是幼兒教師擁有較高的綜合能力。其中以幼兒教師的動手能力尤其重要。

巧用民間美術資源，切實提高學生的動手能力。福建傳統民間美術資源中，有很多需要自己動手去操作的，比如燈彩、漆畫、石雕等，只有學前教育專業的學生自己積極去動手，才能夠領略到福建傳統民間美術的魅力所在，而在領略的過程中，學生的動手能力也隨之增強。學生擁有的這種動手能力，會引導其在今后的學習和工作中，將動手能力傳授給幼兒，促進幼兒的健康發展，達到了學前教育專業人才培養的目的。

巧用民間美術資源，切實提高學生的合作能力。福建傳統民間美術資源的創作過程中，并不是一個人單獨完成的。大家在傳統民間美術資源的學習和創作中，不斷磨合美術作品的創作創意，各自分工，切實有效地讓學生在創作中感受合作樂趣，在合作中享受創作趣味，提高學前專業學生的合作能力。學生合作能力提升了，能夠更好地在今后的工作中與其他幼兒教師、幼兒及幼兒家長等溝通、共處。

3.巧用民間美術資源，引導學生個性追求

每個學生都有每個學生的個性，福建傳統民間美術資源也十分豐富。基于此，教師要結合學生的個性來進行教學，比如有的學生喜歡年畫，有的學生喜歡石雕，有的學生則喜歡花燈。在民間美術資源應用之前，教師可以在班級范圍內進行有效的調研，結合學生的實際情況，擬定小班化教學，針對學生所喜好的福建傳統民間美術資源的類別，引導學生進行個性化追求，以最大限度地提高學生的學習興趣，起到相對理想的教育目標。

巧用民間美術資源，注意發揮學生的優勢所在。學前專業學生一般都有一定的美術基礎，但是學生與學生之間也存在著差異。針對這種差異，教師根據學生的實際情況，給予學生一定的自主權，可以根據學生作品的實際情況，將學生分成不同的興趣愛好小組，以小組合作的方式選擇民間美術資源的學習，更好地讓學生進行美術練習，促進學前教育專業美術課堂和諧氛圍的構建。

另外，在福建傳統美術資源的應用中，除了有福建本地的學生之外，也有外地的學生，針對這種情況，教師要適當照顧外地的學生。比如，我校有山東省的學生，那么我們就將濰坊風箏應用到課堂上，山東的學生看到了自己家鄉的資源，會淡化因為家鄉資源應用而導致的一種排外感，也能夠積極參與到美術資源的應用與作品的創作中去。

需要注意的一個問題是，在福建省傳統民間美術資源的應用中，要有效地把握一個度，教師在資源引用的過程中，不能貪多求廣，而應有步驟、分階段地實施，特別要選擇學生喜歡、感興趣的項目先行嘗試，而后再逐步推廣。只有這樣，才能夠切實發揮學生的個性，有效地促進學生與學生之間的溝通、交流，培養學前教育專業方面的人才，為學前教育事業的發展奠定一定的人才基礎。

三、總結

對于傳統的民間美術資源，我們應該在保護的基礎上有效傳承，在傳承的基礎上秉承特色。將福建民間美術資源合理地應用于教學上，讓學生進一步領悟到民間美術資源的特色及其價值。民間美術資源的教授往往采用師徒式傳授；學校則是集體教學，而且可以利用各種現代多媒體手段輔助教學。在福建民間美術資源運用的過程中，需要切實有效地將民間美術資源與現代學前教學結合，培養學前教育專業人才。

參考文獻：

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（作者單位：寧德職業技術學院）