初中生學習倦怠與班主任管理關系研究

肖健長

摘要：初中作為小學和高中的銜接階段，是孩子學習習慣養成、性格形成的重要時期，可是學習倦怠卻成了當前很多初中生共同的問題。產生這一現象的原因是多方面的，其中以家庭和班主任的影響最大。而班主任在班級管理與教學過程中的舉措，則會直接影響著學生對學習的看法。

關鍵詞：初中生 學習倦怠 班主任 管理工作

一、當前初中生學習倦怠情況分析

（一）初中生學習倦怠的現狀

對于學習倦怠的定義是：學生在學習過程中因為課業壓力或其他個人心理層次上的因素，以至于有情緒衰竭、乏人性化及個人成就感低落的現象。當學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得以而為之時，就會感到厭煩，從而產生一種身心俱疲的心理狀態，并消極對待學習活動，這種狀態稱為學習倦怠。

從現在所有的研究調查來看，我國的初中階段大部分學生都存在學習倦怠的情況，情緒低落和對學習的興趣低下表現的最為突出。在調查過程中我們發現，只有小部分的學生處于輕度學習倦怠，大部分學生則處于重度學習倦怠的狀態。由此可見，學習倦怠在學生中是一種普遍的情緒、態度和行為。

（二）初中生學習倦怠的原因

當前，許多學生在初中階段面臨著重大的升學壓力——初中學不好進不了好高中，進不了好高中就考不上好大學，考不上好大學就找不到好的工作。許多家長“望子成龍，望女成鳳”，在周末為孩子報了各種培訓補習班，生怕自家孩子少學了什么就進不了重點名校。同事、朋友、鄰居不斷攀比，見其他孩子學了什么課程自家孩子沒學，也不管孩子是否有興趣，是否合適學習這些課程就盲目跟風報名。更有甚者不斷給孩子灌輸“要是進不了好的學校，你以后的人生就是個悲劇”的觀念，使孩子的心理壓力甚大。

當前，大多家庭只有一個孩子，把家庭所有的希望寄托在孩子身上，有些孩子沒有達到父母的期望就會被訓斥，被指責辜負了父母的付出與心血。但是實質上父母對孩子的學習情況關心的少之又少，只給孩子制定一個很高的期待目標，也不管孩子是否有能力做到，一味地追求分數。除了物質上的滿足，對于孩子的心理、生理都從未有過了解和關注。久而久之孩子就會產生逆反、厭學的心理，從而喪失學習興趣。

除了家庭以外，班主任老師的管理也與學生學習倦怠有很大的關系。有些班主任老師為了升學率和自己的教學業績，在學習和生活上只會注重甚至偏愛那些學習成績好的學生。對成績一般的學生沒有予以重視及鼓勵，對那些掉隊的學生則直接打上“后進生”的標簽甚至冷眼相待，這無形中嚴重挫傷了學生的學習積極性。如此一來，那些學習基礎不好的學生即使想努力追趕，也會因為班主任的態度而產生“破罐子破摔”的心理，學習倦怠的情況自然就會更加嚴重。

于學生自己，很多學生對自己的未來沒有明確的目標和規劃，他們沒有努力學習的動力。這種學生往往找不準人生的方向，他們設定的學習目標往往與自己的能力不相符，在達不到目標時就會挫傷學習的積極性，產生學習倦怠。這類學生如果意志不堅定，往往會忍受不住外界的誘惑，開始貪圖玩樂，進而徹底喪失學習興趣，最終放棄學業。

（三）初中生學習倦怠的后果

初中階段正是孩子學習吸收知識的大好時期，可是由于各種因素的作用，不少孩子產生了不同程度的學習倦怠，這會對學生的身心發展造成不良影響。由于在學習上得不到家長與老師的肯定，孩子就會逐漸對自己喪失信心，產生自卑感，進而對自己的能力產生懷疑。越自卑越懷疑，形成了惡性循環，導致學習成績不斷下滑。有的學生會產生厭學情緒，開始沉迷于網絡，制造各種借口逃課，乃至放棄學業，更嚴重的甚至會在外界的誘惑下走上違法犯罪的道路，從而白白浪費了自己的青春，葬送了自己的大好前途。

二、初中生學習倦怠與班主任管理的關系

如果把一個班級比喻成一個大家庭的話，班主任則毫無疑問是這個家庭的大家長。有些班主任和學生在一起的時間甚至要比孩子的父母都要長，因此班主任對班級的教學、管理工作時時刻刻影響著學生對學習的態度。

首先，班主任一般都任教班級的主要科目，如語文、數學、英語等。這些科目的成績往往也是學生家長特別注重的，但是現在很多學校仍然是傳統的教學方式，課堂死板無趣，再加上班主任為了追求成績，對學生過于嚴格，使學生有問題也不敢問，不能積極主動地參與這門課程，扼殺了學生的創造思維。此外，不少老師的教學方式單調乏味，無法調動學生的主動性和積極性也會很容易使學生喪失學習興趣和動機，從而產生學習倦怠。如果這時班主任沒能找出原因，及時調整教學方式的話，學生就很有可能對其產生排斥情緒。而初中生正值生長發育時期，很容易把這種排斥轉化為叛逆，通過故意與老師作對，逃課等一些行為放棄學習。

其次，班主任在管理班級的時候，對學生采取的態度也會決定著初中生學習倦怠的程度，有些班主任根據成績將學生分層，在學習與生活中只注意關心成績優異的學生，后進生得不到關心和正面向上的鼓勵，得到的只有家長的訓斥和老師更加的無視。他們尋找不到自己在班集體的存在價值，學習倦怠感日益嚴重，厭學情緒油然而生。而這類學生往往會通過一些另類的行為來吸引老師和同學的注意，以此來證明自己的存在，這種行為在班級中往往會演變成為“不正之風”的來源，這種不良習氣一旦蔓延，一些自律性不高的同學也會卷入其中，最終影響班級的教學質量。

最后，班主任對待學生和工作的態度，也會對學生的學習倦怠產生影響。一個熱愛工作、心態積極向上的班主任對待學生總會有著足夠的耐心和信心，這樣的班主任也會在班級和學生當中傳播正能量，使學生對其有著充分的信任并樂意與其交流親近，從而形成良好的師生關系。學生會在這種影響下樹立起健康向上的心態，在面對學習倦怠時也會擺正心態，從容面對。如果換成一位性格相反的老師，對自己的工作各種不滿意、挑剔，沒有工作激情甚至討厭這份工作。這樣的老師在教育、管理工作中也會帶上一副“有色眼鏡”，在工作中帶有情緒，他會挑剔學生，斥責學生甚至體罰學生。這樣的老師給學生帶去的只有負能量，他會使那些原本就不自信，有輕微的學習倦怠的學生更加厭惡學習、厭惡老師、厭惡學校。所以班主任作為學生身邊的榜樣，其自身對學生的學習倦怠起著不容小覷的作用。

三、總結

在我國應試教育的大環境下，一切以分數為重，學生的興趣、愛好被家長、學校和社會無視，很多學生都缺乏學習的主動性和積極性，他們一直被動的接受來自家庭、學校、老師安排的一切，這種教育模式本身就容易使學生產生學習倦怠。但是，初中階段是孩子身心發展的重要時期，也是學習消化知識的大好時期。所以消除初中生的學習倦怠是家長、學校和班主任必須要做好的事，只有讓學生有了健康、積極向上的學習心態，他們才會樂于學習，主動學習，善于學習，學有所成，最終才會在社會上實現個人的人生價值。

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