怎樣加強小學生口算能力的培養

黃桂護

摘要：培養和提高學生的口算能力，就要做到經?；?，有計劃、有步驟、有目的，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恒，才能收到良好的效果。

關鍵詞：小學生 口算能力 口算興趣

計算是小學生必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學生學習數學的的基礎，是小學數學學習中最重要的內容。而計算是否過關，關鍵在口算，口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，關系到學生思維的形成。如何培養學生的口算能力呢？筆者結合自己幾十年的教學經歷，下面談談自己的一些做法。

一、正確認識口算的意義、重要性

教師要培養學生形成良好的口算習慣，提高學生的口算能力，首先教師本身要提高認識口算教學在數學教學中的重要性，它是教學的基礎，是計算教學中的重中之重，學生口算能力的過關，才能為以后學好數學打下了良好的基礎。

二、不斷提高自身的綜合素質與課程資源開發能力

要使學生的口算過關，教師本身首先要過關，要不斷地學習新課程標準，明確課程標準對口算的新要求，新提法，把握好教材的內容，編排的目的、意義，明確數學教材在不同學段的內容編排，不同要求，在教學中要因材施教，有的放矢。如第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。而這個內容又是學生一生中學習口算的開始，也是為以后學習計算打下的基礎，形成數學能力的基礎。教師要借助現代信息技術，結合生活實際，學生的實際情況，有目的、有計劃的開展口算教學。從學生已有的生活經驗出發，尊重學生的認識規律，扎扎實實地進行口算教學。

三、訓練形式多樣化，激發學生的口算興趣

為學生提供豐富多彩的教學形式，結合學生的愛好、習慣，如游戲、競賽、搶答、猜謎語等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽、或師生配合等形式。

四、注意探索規律，提高學生的口算速度

不同的學段，教材安排也不同的，如蘇教版數學第二冊的第一單元《認識乘法》，先從加法當中的幾個幾相加開始過度到乘法，然后才出現第二單元的《乘法口訣一》，通過這個規律的內在的必然聯系，得出乘法口訣，這樣學生通過多乘法口訣的掌握，運用、背誦，就為以后的計算中的口算訓練打下了良好地基礎。學生在以后的計算速度就大大的提高了。到了第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對數據特征的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示范，扎扎實實，提高學生口算能力。

五、持之以恒，使學生養成口算習慣，加強綜合性訓練

常言“萬丈高樓平底起”，學生口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。養成口算習慣，不是一朝一夕的事，教師在平時的教學當中，有意無意的滲透口算訓練，在課堂中盡量做到節節有口算，日日有口算，不同內容，不同形式的出現，使口算在教學中常太化，習慣化，在單元測試，段期考制度化，無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。我從事數學教學及時年來，都一直堅持抓口算訓練，把它當做教學中一項重要的教學內容來學習，訓練。每次大循環的教學（從一年級一直教到六年級畢業），這樣經過六年的訓練，學生的口算能力大大的提高，計算的速度，質量都有了明顯的提高，學生為以后的學習數學打下的良好地基礎。

六、訓練要有針對性、目的性、層次性

我在平時的教學當中，因學生的能力、水平、學習的條件不同，設計口算練習時，盡量做到有計劃，有目的，有意識的進行，層次漸進，由易到難，逐步提高，特別針對一些學困生，盡量做到分槽喂養。這樣不同類型的學生都得到了圖通的提高。如現在正在教的的五年級這一班，我針對他們的基礎差，數學意識淡薄，厭學的特點，本學期一開始，我就從簡單的口算訓練開始，培養他們的數學興趣，經過一個學期的訓練，他們完全改變了對數學的看法，對數學產生濃厚的興趣，期考也取得了令人滿意的好成績。

總之，培養和提高學生的口算能力，就要做到經常化，有計劃、有步驟，有目的，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。