多樣教學，構建高效物理課堂

劉慧仙

摘要：“提供多樣化的教學方式”，是初中物理新課程改革的基本理念之一，也是高效物理課堂順利實現的關鍵，更是確保課程目標最大化的基礎。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，在確保課程價值最大化實現的同時，也為學生綜合素質水平的全面提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：教學方法 初中物理 高效課堂

義務教育階段的物理課程，要讓學生學習初步的物理知識與技能，要引導學生體驗科學探究的過程，有意識地培養學生的科學精神，在促使學生獲得全面發展的基礎上，也為學科價值的最大化實現做出相應的貢獻。因此，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，并在“以生為本”理念為指導思想的過程中充分發揮學生的主動性，使學生在輕松地環境中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用上入手，對如何構建高效的物理課堂進行論述，以確保學生在自主探究、主動求知中獲得良好的發展，同時，也為學生全面地發展奠定堅實的基礎。

一、自主學習模式的應用

自主學習模式是有效貫徹落實“以生為本”的有效方式之一，也是確保課程價值最大化實現的關鍵因素。所以，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要結合教材內容有效的將自主學習模式應用到物理教學活動之中，以確保學生在自主學習中找到學習的樂趣，同時，也促使學生真正成為物理課堂的主人。因此，在課改下，教師要有效的搭建自主學習平臺，要鼓勵學生在高效的、自主的物理課堂中獲得良好的發展。

例如，在教學《科學探究摩擦力》時，為了提高學生的學習效率，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在授課時，我選擇了自主學習法，首先，引導學生明確本節課的學習目標，即影響滑動摩擦力的大小的因素等。之后，帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題進行整理反饋。接著，引導學生對相關的練習題進行簡單練習，以檢測學生的自主學習能力，最后，我在根據學生反饋的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保高效自主的物理課堂的順利實現。

二、小組學習方法的應用

小組學習方法是課改下所倡導的一種積極的教學活動，該方法不僅能夠加強生生之間的構建，讓學生在取長補短的過程中獲得良好的發展，進而，為學生健全的發展做好保障工作。所以，在課程改革下，我們要認真學習小組學習法的核心思想，要充分發揮學生的主動性，要確保學生在高效的物理課堂中獲得良好的發展。

例如，給你一個電流表、一個電源（電壓不變）、一個定值電阻R（阻值已知）、兩個開關、導線若干。你怎樣測出一個未知電阻Rx的阻值？

要求：說出實驗原理，畫出電路圖；指出需要測的物理量，寫出最后Rx的表達式。

這是一道開放性試題，對拓展學生的物理思維，培養學生的物理素養都起著非常重要的作用。所以，在類似試題的解答過程中，我們可以先選擇小組學習模式，一是要打消學生對這類試題的恐懼感，提高學生的學習興趣，二是要加強生生之間的交流，提高學生的知識應用能力。當然，隨著不斷這類試題的不斷練習，我們就要改變這種方式，要鼓勵學生進行自主學習，進而，真正提高學生的習題解答能力。

三、問題探究模式的應用

物理作為一種科學性學科，問題探究模式的應用不僅能夠培養學生的科學素養，鍛煉學生的學習能力，而且對高效物理課堂的順利實現以及綜合素質水平的全面提高都起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，我們可以將問題探究模式的應用與物理實驗教學有機的結合在一起，要充分發揮學生的主動性，使學生在動手實驗中養成良好的學習習慣。

例如，在教學《科學探究電流做功與哪些因素有關》時，為了提高學生的科學探究能力，也為了激發學生的學習興趣，更為了提高學生的實驗能力，在本節課的授課時，我首先引導學生思考：對電流做功可能會與那些因素有關進行假設？然后，引導學生借助“低壓電源、開關、導線、不同阻值的電阻線、電流表、電壓表、溫度計、相同的廣口瓶”等實驗器材進行自主驗證，并得出最后結論。這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的探究能力和思考能力，而且對學生動手實驗能力的提高以及科學素養的培養也起著非常重要的作用。所以，在物理教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，要借助學生在問題探究、驗證的過程中體驗知識的形成過程，加強理解，提高效率。

四、直觀教學方法的應用

眾所周知，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，再加上物理課程本身就具有一定的枯燥感，理論知識也相對比較抽象，導致學生的學習興趣越來越差，學習效率也自然而然的會隨之下降。所以，在素質教育下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要有效的將抽象的知識以多媒體的相關輔助工具來形象、直觀的展示給學生，以確保學生在高效的課堂中找到學習物理的興趣。

例如，在教學《光的折射》時，為了加強學生的理解，也為了給課堂注入生機，更為了將抽象的課堂形象化，在本節課的授課時，我借助多媒體向學生展示了相關的“折射”現象，比如，筷子在玻璃杯中好像是斷了、海市蜃樓現象、老花鏡、照相機，等等，引導學生在直觀的展示中思考：光的折射原理是什么？這樣的過程不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，而且對高效物理課堂的順利實現也有著密切的聯系。

總之，在素質教育下，我們要結合教材內容，選擇多樣而恰當的教學方法來促使學生獲得良好的發展，在展現課程魅力的同時，也為學生全面地發展做好保障工作。

參考文獻：

[1]榮根弟.新課標下物理多樣化教學法的運用[J].中學生數理化，2015，（03）.