綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

璩艷霞

摘要：在新課標(biāo)的改革下，很多科目的教學(xué)模式發(fā)生了改變，初中語(yǔ)文提出了綜合性學(xué)習(xí)的理念，在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。簡(jiǎn)要地分析了綜合性學(xué)習(xí)，并探索如何在課堂中正確地將綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 初中語(yǔ)文課堂 實(shí)踐探索

語(yǔ)文的教學(xué)方法一直是一個(gè)被老生常談的問題，教學(xué)方法不當(dāng)不僅會(huì)使語(yǔ)文課堂枯燥乏味，而學(xué)生也是無(wú)法掌握其中的要點(diǎn)。教育改革的實(shí)施，一些新的教育理念也隨著被提出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聲而出。這種新的模式在逐步地實(shí)踐中取得了顯著的效果，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的養(yǎng)成、綜合能力的提高都有著一定的影響。因此，更應(yīng)該對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，最大程度地在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。

一、什么是綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫各方面能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課科目與其他科目的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密相結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在應(yīng)用上，綜合性學(xué)習(xí)將資源和各種教學(xué)方式相結(jié)合，形成了形象立體、井然有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。綜合性學(xué)習(xí)是知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，也將語(yǔ)文與其他學(xué)科相融合。

現(xiàn)代教育提倡人文教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造自我、肯定自我、超越自我，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，所以提出了綜合性學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主人格的培養(yǎng)。將綜合性學(xué)習(xí)引入初中語(yǔ)文課堂，是因?yàn)橹粚⒄Z(yǔ)文與其他科目相聯(lián)系結(jié)合還不夠，必須將語(yǔ)文科目本身的內(nèi)容也加以整合，更有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成。在引進(jìn)新的教學(xué)模式的同時(shí)，也要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的文化精華，并且適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）過(guò)于隨意

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材很多的單元性綜合性學(xué)習(xí)都是與課文本身有緊密聯(lián)系的，在對(duì)課文半依賴的情況下又有相對(duì)的獨(dú)立性。但是一部分教師只是把綜合性學(xué)習(xí)作為課文的“贈(zèng)品”，對(duì)原本可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和行動(dòng)力的素材只做表面地工作，隨意的整合，并沒有做整體規(guī)劃。這樣沒有規(guī)劃的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)偏離了最初的教學(xué)準(zhǔn)則。

（二）綜合性活動(dòng)課

很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)，認(rèn)為就是單純地讓傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂充分活躍，往往導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，教師失去對(duì)課堂的控制。一些實(shí)踐環(huán)節(jié)地引入是為了讓學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，而不是把語(yǔ)文課堂徹底地變成了活動(dòng)課，不僅沒有讓學(xué)生獲得本應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，更使得學(xué)生的心思飄忽不定。在語(yǔ)文課堂上開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，是為了讓學(xué)生可以把語(yǔ)文應(yīng)用和融合到生活中去，并且在生活中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、綜合性學(xué)習(xí)的課堂實(shí)際應(yīng)用嘗試

（一）完善課堂上的組織結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以從多個(gè)角度去進(jìn)行理解探究，所以，這要求教師在選擇教學(xué)方法上也要多樣化，達(dá)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先讓學(xué)生們分組討論每個(gè)人印象中的冬天是什么景象，并對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行合理地聯(lián)想，讓學(xué)生都積極參與到討論中，再進(jìn)行課文講解，可以加深對(duì)文章印象，也可以更好地理解文章的內(nèi)容。學(xué)生的合作討論使課堂的結(jié)構(gòu)更加完整完善，同時(shí)也提高課堂的教學(xué)效率。

（二）充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重利用好身邊的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生可以自主進(jìn)行正確方向地思考，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題并解決問題的能力和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講述朱自清的《背影》時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀朱自清先生的其他作品，比如，《荷塘月色》，了解一下作者的寫作風(fēng)格，從人格魅力方面剖析作者，對(duì)之后文章的理解和把握都有很大的幫助。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己形成觀點(diǎn)，而不是盲從大眾、人云亦云，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

（三）適當(dāng)增加實(shí)際環(huán)節(jié)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠豐富自己的人生閱歷，促進(jìn)開放性思維的形成，對(duì)語(yǔ)文能力的提高有著很大的積極作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能很好地理解文章中的情景情節(jié)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)文章的理解分析過(guò)程中就會(huì)受到阻礙，無(wú)法感受到作者的真實(shí)情感。這時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們進(jìn)行對(duì)生活細(xì)節(jié)方面的觀察，增加學(xué)生自身的閱歷，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。以冰心寫的《小桔燈》為例，看到作者描寫小桔燈帶給她和小女孩的那種鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，事實(shí)上學(xué)生很難感受到那盞普通簡(jiǎn)陋的燈帶來(lái)的力量，教師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好橘子帶來(lái)學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生按照文章中所說(shuō)的步驟親自去做出一盞小桔燈。這樣每個(gè)學(xué)生都有了一盞自己的小桔燈，也許沒有那黑暗潮濕的山路，但是這一盞自制的小桔燈足以引發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想和思考。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，增加學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感的表達(dá)都起到重大作用。

（四）評(píng)價(jià)、總結(jié)和分享交流

在課堂的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，還應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是評(píng)價(jià)、總結(jié)、分享交流。評(píng)價(jià)就是教師要對(duì)學(xué)生本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感到愉悅和動(dòng)力，在之后的教學(xué)課堂中學(xué)生也會(huì)投入更多的激情和熱情。總結(jié)是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，以端正的態(tài)度面對(duì)自己的收獲和不足，學(xué)會(huì)自我反思，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有重要的影響。經(jīng)過(guò)教師的評(píng)價(jià)，自我的總結(jié)反思，學(xué)生的心中已經(jīng)對(duì)這節(jié)課的收獲有了大致的框架，接下來(lái)的同學(xué)之間的分享和交流可以使這些知識(shí)和收獲變得更加完整。在分享交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)他人的理解和寬容，學(xué)會(huì)去接受同自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)著用辯證的思維去思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)申辯。這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都十分重要，可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)為初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供了開闊的思路和空間，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有重大幫助。在教學(xué)過(guò)程中，要有完善的組織結(jié)構(gòu)，利用好所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，在課后給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享交流。通過(guò)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試，總結(jié)出現(xiàn)的問題加以改進(jìn)和修正，逐漸完善綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)質(zhì)地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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