理論和實踐相結(jié)合建立生活化的高中政治課堂

吐爾遜托合提·肉孜

【中圖分類號】G60.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

在課程改革的大潮中，當教師們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)政治課的教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求應(yīng)試、片面強調(diào)知識的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為個體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，也疏離了我們的現(xiàn)實生活。而新課程與以往的課程相比較，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變：力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強調(diào)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，更加貼近生活了。生活處處有哲學(xué)。”因此，把政治課與生活緊密聯(lián)系起來，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。那么，怎樣“讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念，提高課堂質(zhì)量呢？筆者從以下幾個方面談?wù)剬λ枷胝涡抡n改的認識。

一、更新教學(xué)理念

一個教師只有不斷充實與提高自身的水平，才能站得高看得遠，宏觀把握整個教學(xué)過程。隨著新課改的不斷深入實施，廣大政治教師也越來越需要提高自身要求，在更新政治教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)的觀念，構(gòu)建適合學(xué)生的生活化課堂。教師首先要與時俱進，從生活觀察中找到多樣化的教學(xué)資源，結(jié)合政治知識進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；其次政治教師要敢于進行自我評判與否定，及時摒棄落后的教學(xué)觀念，真正貼近學(xué)生生活實際來進行教學(xué)設(shè)計，努力構(gòu)建生活化的政治課堂

二、結(jié)合教材

離開現(xiàn)實生活的政治教學(xué)是空洞的，沒有任何的意義。因此，教學(xué)活動必須依托于實際生活，取自生活、用之教學(xué)才是最佳的教學(xué)方式。學(xué)生各方面道德素質(zhì)的養(yǎng)成是與我們的日常生活不可分割的，而我們的日常生活又是與中國社會主義特色道路的建設(shè)相輔相成的，結(jié)合日常生活來實現(xiàn)政治教學(xué)是最理想的教學(xué)模式。在結(jié)合高中政治教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思考的能力，逐步對生活中的政治、文化、經(jīng)濟等領(lǐng)域養(yǎng)成自己獨特的理解分析能力。我們的政治教學(xué)可以從學(xué)生身邊的生活入手，把握政治的方向，幫助學(xué)生豎立積極的價值觀。在高中政治教學(xué)中，我們應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種意識與能力：一是全球意識。讓學(xué)生認識到地球是我們?nèi)祟惞餐娴奈ㄒ患覉@，每個人都要學(xué)會尊重和包容，本著共同進步的原則消除狹隘的民族觀。二是合作意識。合作共贏是全球化經(jīng)濟浪潮下的大勢所趨，中國的歷史發(fā)展告訴我們固步自封只會阻礙民族發(fā)展與個人進步，只有敞開胸懷、學(xué)會合作，才能實現(xiàn)共贏。三是責任意識。新時代的中學(xué)生要敢于承擔，敢于肩負建設(shè)社會主義祖國的艱巨任務(wù)和使命，并為此貢獻自己的力量。四是創(chuàng)新意識。現(xiàn)今社會每天都在不斷地變化，創(chuàng)新逐漸成為民族競爭的核心動力，只有不斷進步的民族才能立足于世界之林，只有不斷創(chuàng)新才能保持生活的不竭動力。因此，政治教師要結(jié)合教材內(nèi)容，依托具體生活，通過課堂教學(xué)實踐來提高學(xué)生的道德素質(zhì)與情感修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

置疑導(dǎo)思的功能較側(cè)重于知識的理解、掌握。而新課程課堂教學(xué)的亮點強調(diào)的是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維目標的落實。因此，教師在教學(xué)設(shè)計上要善于借助生活情景，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生在具體的生活情境的探究中既能形成學(xué)科知識的框架和知識的價值，又能了解探究學(xué)習的一般過程和方法，最大程度上提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在探究中感受生活，讓學(xué)生學(xué)會理解、運用知識真正走進生活，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習“依法維護消費者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生自主合作分別扮演消費者、商家、消費者保護協(xié)會、仲裁機構(gòu)和法院工作人員等。通過現(xiàn)場雙方的調(diào)查、辯論、調(diào)節(jié)和對話等，從中再現(xiàn)出“商家侵權(quán)——消費者維權(quán)的”社會生活場景。這種生活化的教學(xué)情境有利于使原本抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為形象生動、真實可感的生活知識，使學(xué)生在自主合作探究中增強了體驗、感悟，激起學(xué)生探究的欲望，還使學(xué)生在探究知識的來源去脈及應(yīng)用價值過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和把握。教學(xué)中要讓探究就在身邊，讓生活化探究成為學(xué)生獲取新知識的源泉。

四、激活生活經(jīng)驗

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的問題思考能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，不斷激發(fā)學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)他們積極主動地參與到課堂活動中來。因此，教師要注意將教學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，將學(xué)生較為熟悉的“生活經(jīng)驗”材料作為背景材料設(shè)計成情景性的問題。問題的設(shè)置既要有真實的情景又要有多層次、多角度的思考性；問題的思考需要學(xué)生通過已有學(xué)科知識和生活經(jīng)驗加以整合；問題的思想要充滿使生活走進政治課堂，又從政治課堂走進生活的氣息。這樣通過問題的置疑激活學(xué)生對生活經(jīng)驗的注意、理解、思考，讓學(xué)生在真實的生活情景中思考、辨析、加工、總結(jié)、提升，使課堂教學(xué)源于簡單、熟悉的生活經(jīng)驗和簡單的學(xué)科知識，又體現(xiàn)出高端的立意和一定的延伸空間，使課堂教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生課前去搜集自己最喜歡的中國名牌和印象最深的廣告詞。課堂上我要求學(xué)生結(jié)合搜集的材料體會、思考以下問題：（1）企業(yè)的成功發(fā)展靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎？（2）一個企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長盛不衰？在學(xué)生熱烈的討論中，我又運用多媒體展示幾則材料：漳州市××電子有限公司（已破產(chǎn)）、東山海魁水產(chǎn)公司和聯(lián)想集團等相關(guān)資料，然后繼續(xù)設(shè)問：（3）上述企業(yè)有的成功有的失敗的主要原因是什么？（4）你認為要使企業(yè)成功，哪些因素是關(guān)鍵的？本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、生活情景設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考、辨析、加工，形成對學(xué)科知識的理解，在知識構(gòu)建理解過程中又產(chǎn)生對生活經(jīng)驗的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

五、教學(xué)內(nèi)容從“書本化”轉(zhuǎn)向“生活化”

以往的思想政治課教學(xué)，特別強調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習就是為了習得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生好像就是為了分數(shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深奧，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實際。雖然為了說明這些教材中的觀點，也列舉了一些例子，但這些例子過于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。例如：以前《經(jīng)濟學(xué)》部分中關(guān)于商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系、價格與供求的關(guān)系。雖然作為重點大篇幅介紹，但是無法與生活溝通，這樣學(xué)習下來學(xué)生只是死記住了那些理論和知識點，但卻不能與我們現(xiàn)實生活中的實例相聯(lián)系。新課程改革后的思想政治教科書給我的最大體會應(yīng)是：從原來的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動的、用的”。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更有價值。例如：《經(jīng)濟生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開始就講經(jīng)濟學(xué)的理論，而是從我們生活中的常見的消費現(xiàn)象入手，引起學(xué)生對經(jīng)濟的興趣。尤其是講到“價格變動的影響”這一章節(jié)時，新增加了“替代品”、“互補品”等概念，對于學(xué)生和老師來說，雖然都是新內(nèi)容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學(xué)生的興趣。

六、創(chuàng)新政治教學(xué)策略

教學(xué)策略的創(chuàng)新，應(yīng)當從學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗入手，注重學(xué)生的生活閱歷，不脫離現(xiàn)實地開展生活化教學(xué)。根據(jù)具體的教學(xué)需要，及時引入真實的生活案例，并從案例中剖析教學(xué)相關(guān)的問題，在生活背景里導(dǎo)入政治知識，以具體的思考情境幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，促進其知識與情感的全面發(fā)展。其實我們可以細心地發(fā)現(xiàn)，教材在編排過程中很自然地將“前奏”部分替代成包含生活情境的導(dǎo)語，這是政治教學(xué)生活化的一個重大創(chuàng)新。如今高中政治教學(xué)內(nèi)容不再是單純地圍繞經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)這四大基礎(chǔ)模塊，更多地是注重理論知識講授與生活案例的緊密結(jié)合，通過新鮮的生活實例和趣聞趣事，在吸引學(xué)生注意力的同時讓其快速融入到學(xué)習中來。因此，政治教師要學(xué)會運用生活化的情境導(dǎo)入政治教學(xué)內(nèi)容，比如借助國內(nèi)外的重大新聞事件，或者學(xué)生身邊發(fā)生的故事及其感興趣的主題，將教學(xué)內(nèi)容融入到這些中間素材，讓學(xué)生們運用所學(xué)的政治知識深入分析理解。另外，通過問題情境，也是開啟探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式。政治教師要巧用提問方式，寓生活內(nèi)容于課堂提問，讓學(xué)生在問題中實現(xiàn)思維的碰撞，在碰撞中創(chuàng)新發(fā)展思維。作為激發(fā)學(xué)生思維和想象力的重要因素，問題情境營造的有效生活氛圍能夠調(diào)動學(xué)生積極動腦，實現(xiàn)自主解疑答問。注重問題的合理性與針對性，才能有效促進學(xué)生學(xué)習實踐能力的提高。比如在“供求與價格的關(guān)系”這一內(nèi)容教學(xué)中，為讓學(xué)生明確學(xué)習方向和學(xué)習內(nèi)容，可以通過展示兩幅直觀的圖畫，一張是中秋節(jié)前月餅價格居高不下且供不應(yīng)求，另一張是節(jié)后降價促銷仍不好賣。通過兩張圖片形象直觀的對比，可以發(fā)現(xiàn)節(jié)日前后的反差之大，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的緣由。當學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來，他們自然能夠主動探究價格增減與消費需求之間的關(guān)系，慢慢理清整節(jié)課的知識重點與難點，如價格的影響因素，價格與供求的關(guān)系等等。圍繞“供求與價格的關(guān)系”的中心內(nèi)容進行拓展延伸，通過劃分學(xué)習小組的方式，讓每一個學(xué)生都深入探討和交流，勇敢發(fā)表自己獨到的想法，最后組織小組以演講、辯論的方式進行整體性的交流探討，加上教師的糾正指導(dǎo)，真正實現(xiàn)政治教學(xué)活動的高效。問題情境結(jié)合生活實際的教學(xué)模式，真正提高了學(xué)生的實踐能力，將理論知識與實踐應(yīng)用巧妙地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高中政治教學(xué)中，把理論和實踐相結(jié)合建立生活化的高中政治課堂，教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。當下，高中政治教師應(yīng)該采取有效的方式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們體驗政治教學(xué)的樂趣，寓教于樂，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。