小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)踐探微

孫玉紅

摘要：音樂(lè)不僅有助于人的情商、智商的提升，更有利于人的修養(yǎng)的提升。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，人們的價(jià)值觀更為多元，教師需要加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方法的探索與思考，將藝術(shù)教學(xué)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 生活化 實(shí)踐

音樂(lè)生活化是指將生活元素應(yīng)用于音樂(lè)課堂，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)充，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿生活的活力和氣息。音樂(lè)生活化教學(xué)要求音樂(lè)的課堂要像生活一樣豐富多彩，讓學(xué)生在這種多樣化的生活中感受音樂(lè)的魅力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于注重音樂(lè)理論和方法的傳授，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中處于很被動(dòng)的地位，阻滯了音樂(lè)教與學(xué)的有效提升。多樣化的生活元素融入音樂(lè)教學(xué)中，讓音樂(lè)從生活中吸取靈感和動(dòng)力，不僅有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升，而且也是提升小學(xué)生素質(zhì)的一種很好的途徑。其積極的作用如下：第一，讓小學(xué)生的情感更豐富。任何一種音樂(lè)的存在，都是包含著一定的情感因素在里面的，而音樂(lè)主要是通過(guò)旋律和符號(hào)來(lái)展現(xiàn)情感和生活的畫(huà)面。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，從樂(lè)曲中感受到了作者所傳達(dá)的情感，同時(shí)，也讓自己的胸襟更開(kāi)闊。第二，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)去感受生活。音樂(lè)作為一種藝術(shù)是來(lái)源于生活的，因此，小學(xué)音樂(lè)老師在音樂(lè)的教學(xué)中，也要讓小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去感受生活。第三，對(duì)師生之間的關(guān)系有良好的促進(jìn)作用。老師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂(lè)、品位音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，彼此之間因?yàn)榍楦械墓缠Q能一下子拉近距離，從而加深彼此之間的情感。

一、關(guān)聯(lián)生活，啟迪興趣

要想將音樂(lè)生活化，就要在平時(shí)增加學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，體味生活的情感，從而更有利于他們音樂(lè)鑒賞能力的提升。當(dāng)然，也可以在生活中通過(guò)與音樂(lè)相關(guān)的其他元素來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣和能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)的《可愛(ài)的藍(lán)精靈》時(shí)，老師就可以充分利用學(xué)生喜歡聽(tīng)童話故事的興趣，將給學(xué)生講一段可愛(ài)的藍(lán)精靈的故事，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的前提下，加深對(duì)音樂(lè)本身的理解，從能在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中能加深對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，有利于小學(xué)提升其鑒賞水平。

二、走進(jìn)生活，營(yíng)造情境

音樂(lè)教學(xué)中，老師要善于將生活中的一些情境與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，從而提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，開(kāi)拓小學(xué)生的音樂(lè)視野。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)的《嘎嘎小鴨子》時(shí)，小學(xué)生對(duì)小鴨子并不陌生，而且對(duì)小鴨子的叫聲他們也是很熟悉的，因此，老師就可以很好地將音樂(lè)與小鴨子的叫聲結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)真正生活化。其次，音樂(lè)作為源于生活的藝術(shù)，讓小學(xué)生參與音樂(lè)的實(shí)踐是很重要的。在教學(xué)工作中，教師可以有意識(shí)地讓他們將音樂(lè)學(xué)習(xí)還原生活情境，可以從鳥(niǎo)叫、貓叫、水聲和汽笛聲入手，讓其感受到這些都是音樂(lè)中不可缺少的元素；教師還可以讓小學(xué)生主動(dòng)地尋找生活中的高音、中音和低音，讓學(xué)生自己對(duì)這些聲音進(jìn)行辨別和分析；也可以引導(dǎo)小學(xué)生自制音樂(lè)樂(lè)器，比如，通過(guò)小樹(shù)葉、竹子、鍋、碗、筆筒等，這些都是生活中的很好的樂(lè)器。通過(guò)音樂(lè)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，小學(xué)生可以在生活中，隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作和感受，從而提升其創(chuàng)作的欲望。

三、再現(xiàn)生活，加強(qiáng)體驗(yàn)

音樂(lè)、體育和美術(shù)雖然同為藝術(shù)，但是音樂(lè)作為一種“活”的藝術(shù)，又有著自身的一些特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)“活”起來(lái)。這種“活”，主要體現(xiàn)在音樂(lè)老師的教學(xué)要與生活化的情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。首先，在音樂(lè)教學(xué)中加入游戲的方式，并在這些游戲中創(chuàng)設(shè)一定的故事情節(jié)，讓小學(xué)生在自己扮演的角色中體現(xiàn)音樂(lè)要表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在蘇教版二年級(jí)的《口哨與小狗》中，音樂(lè)老師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品的情節(jié)需要分別扮演不同角色（小狗和不狗的主人），請(qǐng)他們結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的感受發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性去表演，充分展現(xiàn)小狗的主人和小狗在散步時(shí)的歡快、愉悅的心情。再如，在蘇教版六年級(jí)的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中，教師可以讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝，通過(guò)組內(nèi)合作創(chuàng)編舞蹈和音樂(lè)劇，然后在組內(nèi)進(jìn)行表演，再在全班同學(xué)面前展示，通過(guò)這樣表演的形式，讓學(xué)生不僅加深了對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟與感受，而且也強(qiáng)化了音樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作增加信心。其次，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以增加小學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ魳?lè)從某種程度上來(lái)講就是為了情感的展現(xiàn)而產(chǎn)生的一種藝術(shù)。因此，小學(xué)音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中既要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從音樂(lè)中體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的情感，同時(shí)，又要學(xué)會(huì)將自己對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)《歌唱二小放牛郎》一課之前，老師就可以有意識(shí)地安排學(xué)生了解小英雄王二小的故事，然后在課前通過(guò)多媒體教學(xué)的方式播放一段王二小犧牲的故事片，讓學(xué)生首先對(duì)王二小有一些了解，然后在教學(xué)唱歌的過(guò)程中，學(xué)生才能將自己對(duì)王二小的情感在音樂(lè)中充分地展現(xiàn)出來(lái)。

四、聯(lián)系生活，學(xué)科融合

音樂(lè)作為一種藝術(shù)本身就不是獨(dú)立存在的，因此，小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)中，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從而為其將音樂(lè)生活化提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，老師也可以將音樂(lè)與其他學(xué)科融合起來(lái)，將音樂(lè)與其他學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生感知音樂(lè)的范圍。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)的《雪花飛舞》時(shí)，老師就可以與手工課結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課前剪小雪花作為音樂(lè)的背景，從而在課堂上，在音樂(lè)響起、雪花飛舞的境界中加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。此外，老師也可以將音樂(lè)與語(yǔ)文、美術(shù)等課程有效結(jié)合起來(lái)，豐富小學(xué)生的音樂(lè)課堂。

五、豐富生活，完善評(píng)價(jià)

音樂(lè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)老師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)其教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，要做到將音樂(lè)生活化，也少不了教學(xué)評(píng)價(jià)。其一，為每一個(gè)學(xué)生建檔，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，將小學(xué)生在一段時(shí)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果有效地進(jìn)行跟蹤，關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。其二，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)行定性與定量相結(jié)合的方式。老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要結(jié)合音樂(lè)課程本身的特點(diǎn)及規(guī)律。老師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行創(chuàng)新，如通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)才藝表演會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)音樂(lè)劇或音樂(lè)小品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要以鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師也可以通過(guò)同學(xué)之間互評(píng)，或者通過(guò)分小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式來(lái)增加小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而全面提升小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

生活化的音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生將對(duì)生活的感受與音樂(lè)結(jié)合在一起，符合小學(xué)生的年齡特征。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程要求小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)生活化的音樂(lè)予以更多的關(guān)注，同時(shí)，讓音樂(lè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

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