快樂教學，茁壯成長

章雪英

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿人情味的笑聲，成為師生共同追求的生活。然而，縱觀當前的課堂，嚴肅和緊張?zhí)啵?guī)矩和要求時時抑制著思維的拓展和表達的靈動。如何把笑聲帶入課堂，把快樂融入教學，筆者試著談幾點有效策略：

一、營造愉悅的氛圍，激發(fā)學習興趣

要實現(xiàn)快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氣氛，造成學生快樂的心態(tài)，在這良好的教學氛圍中，師生雙方的積極性都會得到充分的發(fā)揮，情緒愉快、表露清晰、注意力集中、記憶深刻。而這種快樂的氣氛和心態(tài)的形成，來自于學生思維的激發(fā)和活躍。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望的心理狀態(tài)下，才有可能自覺地投入到學習活動中去。興趣是最好的老師，是主動學習、積極思考的內(nèi)在活動，是獲取知識的開端，是求知的基礎(chǔ)。因此教學首先必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，如何激“趣”呢？這要根據(jù)教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生主動去參加。如：一年級拼音復習課，首先可以布置個“美麗的花園”，在“花園”內(nèi)布置好所要復習的拼音字母、音節(jié)等，讓學生置身在這情境中玩游戲，表演節(jié)目等活動達到教學目的。這樣學生情趣盎然，并且印象深刻，掌握牢固，同時使學生感受到美的陶冶。識字教學大多可以在“找朋友”、“摘蘋果”等游戲中學習，老師可以動手自制一些教具運用到教學中去，使課堂充滿活力，學生就主動參與，興趣濃厚，樂學、好學，達到目的。

二、玩中學，學中玩

“把玩進行到底”，這是全國特級教師張化萬先生的教學名言。在孩子們心想飛翔，但翅膀日益沉重的今天，再次聆聽這句話，不由讓人怦然心動。細品此話深意，我們可以發(fā)現(xiàn)其中所包含的先進的教學理念。姹紫嫣紅的大千世界吸引著每一個孩子，在他們小小的心里編織出一個五光十色的世界，在這些小小的世界里，閃爍著許多智慧的火花，“玩”正是點燃智慧火花的引火石。

《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關(guān)于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。在上這堂課時我想到了何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識呢？

于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。

游戲1：“找影子”

“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”

“老師，怎么每個人都有影子？”

“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了?！?/p>

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。

師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？

生：一條小黑狗……

師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

游戲2：“甩掉影子”

師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。

孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。

“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”

“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了?！?/p>

話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。

“可是一出來，影子又出現(xiàn)了?！币粋€孩子從圍墻邊走出來說道。

師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--

生：好朋友……

師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

游戲3：“踩影子”

“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”

一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。

“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了。”

“喂，大家快來，影子跑到墻上去了?！?/p>

……

課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”

三、多鼓勵、多表揚，因材施教

在一個班級中，學生的能力有多種層次，要注意鼓勵全體學生的自信心，分別對待不同層次的學生。對于那些認真參與學習、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵；對中等水平的鼓勵進一步提高，給與適當指導；對那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。

在課堂教學中，要求教師注重教學語言的改進，用“真行、真棒、真好”，“努力、加油啊”、“再試一試、你會成功的”等等鼓勵性的語言，關(guān)心贊揚學生，讓他們真切地感受到教師對他們的一片真情，提高學生的學習自信心。并恰當?shù)剡\用一些體態(tài)語來向?qū)W生傳遞關(guān)愛的情意。教師的一個眼神，一絲微笑，使學生倍感親切，溫暖。對于低年級的兒童，教師摸摸他的頭，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小臉蛋，這些簡單的動作富有人情味，在學生眼里是師愛情感的流露，能讓學生感到幸福和溫馨。

四、描繪形象，品味愉悅之情

形象性是美育的主要特征。小學語文教材中選取的課文大多文質(zhì)兼美，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段兒童的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關(guān)描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應(yīng)有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言?？梢姡蜗笫羌ぐl(fā)學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入課堂，使教學媒體多樣化，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

在教學中，還應(yīng)該恰當運用音樂藝術(shù)，選擇一些適合學生的輕松愉快的音樂，學生得以感染，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發(fā)，學起來更有勁，更有興趣，有利于能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

有人說，快樂地學習是最好的學習。如果我們能夠寓快樂于語文教學之中，充分發(fā)揮語文課堂中的“快樂因子”，定能使語文學習煥發(fā)應(yīng)有的生命光彩，讓快樂課堂成為師生共同難忘的精神享受！