在有聲有色和情景交融中學好語文

晏繼祖

【摘 要】 以課本為主要載體、以綜合性知識為主要內容的語文學科怎樣合理地運用多媒體，我將從一、創設語言情景，培養學習興趣；二、提高語感能力，開啟智慧大門；三、再現藝術境界、激發學生想象。這三個方面進行正面論述。

【關鍵詞】 有聲有色；情景交融；感知語言；培養語感；創設情景；激發想象；學好語文

【中圖分類號】G63.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。隨著教學改革的深入發展，現代化的多媒體教育手段也在不斷更新：從一開始的錄音機、幻燈片，到后來的投影儀、錄象機、電視機，直到現在的實物投影儀、音像結合語音設備、電腦等，高新科技多媒體教學手段層出不窮。這些現代化的視聽教學生動、形象、且感染力強，恰當運用，就可以更好地激發學生的學習興趣，優化課堂教學。

語文是一個綜合性極強的學科，沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，學生在上語文課的過程中，其實也在學習其他學科的知識，因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，語文學科與信息技術教育的結合具有獨特的優勢。語文教學就可以借助各種媒介提供豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓展語文教學的空間。作為語文教師，我經常運用多媒體進行教學，深深感到多媒體已經成為我生命中的一部分。

一、創設語言情景，培養學習興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人人都帶有趨向性的一種心理特征，一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學的內容感興趣，積極性就會明顯地提高，才能樂于接受，這正如孔子說過的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文課中，多媒體教學手段以悅耳的聲音、亮麗的色彩、鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在激發學生的學習興趣方面，有著其他媒體所遠遠不及的優勢，不僅為學生提供有聲有色的感知材料，而且可以在學習中再現情景，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。例如在講授八年級上冊第4課雨果寫的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我就針對農村學生的知識面狹窄，問起巴特農神廟，竟無人知曉。我就找到有關這一課的圖片和相關資料制成課件給同學們看，看見巴特農神廟、金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院等圖片時，被神奇的建筑震驚了；在學習第一單元綜合性學習寫作口語交際《世界何時鑄劍為犁》的作文教學中，我特意針對第一個大問題“記住歷史，珍惜和平”中的第二項活動，事先把我爺爺（劉之泉曾畢業于黃埔軍校十五期步兵作戰科）遺留給我的黃埔軍校校徽、抗日軍功章、抗戰紀念章，以及后來的起義證、黨費證等證件和文字資料，設置成教學課件，當學生們觀看了實物，有些學生說沒有看清楚，還沒有看好時，我又立即通過多媒體放大在白板上，學生們在又驚又喜中看得目不轉睛，嘖嘖稱贊，又通過國共兩黨的有關文字資料，看得津津有味，真正理解了中國人民團結抗戰的那段崢嶸歲月，激發了大家的愛國熱忱和作文積極性，這次作文每一個同學都寫得非常好；在上第14課黃傳惕寫的《故宮博物院》時，我發現學生從課文后面的故宮簡圖中，觀察到的景象與課文描述的景象有一定的差距，而且大多數學生又沒有實地觀察的條件，抽象能力也比較差，我便把實景圖片放到一塊，模擬作者參觀的路徑，按照中軸線從南向北介紹故宮，使學生直觀、形象地理解了故宮的布局特點。同時，這些實景圖片令“參觀者”有身臨其境的感覺，故宮宏大壯麗的規模，太和殿的精致輝煌都一一展現在學生們的眼前，叫個個都感到身臨其境，非常壯觀；在上第21課陶淵明的《桃花源記》時，我讓學生們在課前預習的基礎上，要求不看課文，先集中觀看特級教師實景講課的教學光盤，聽配樂朗讀，優美的語言、動聽的音樂，精彩的畫面，充沛的感情，把學生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的世外桃源中，讓他們沉浸在對美好生活的向往，心靈得到凈化。

二、提高語感能力，開啟智慧大門

感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“空中樓閣”。語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。語感的訓練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據，以現代多媒體教學技術為手段，多重刺激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，給每人贈送一把打開知識寶庫的金鑰匙，從而開啟學生的智慧大門。例如在上26課酈道元的《三峽》時，學生較難理解的問題是：文章怎樣把三峽形勢的險峻和優美的景色展現在讀者面前的？我課前依據課文設計景圖：將兩座山繪成像農戶的鐵大門那樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處”的意義，對文章意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

教學過程中運用的感覺器官越多，作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。而語感訓練的關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。多媒體教學手段的運用，正好解決了這個問題。如我在教學八年級下冊第7課《雷電頌》時，先找到一個表演的錄象讓學生邊聽邊看，為學生提供正確的感知形象——憂國憂民的愛國詩人屈原行吟圖。學生在活靈活現的具體形象和音樂、場景的渲染下，對于屈原的愛國情感有著直觀形象的表現，感知的效果相當深刻，自主學習的效果也得到升華。

三、再現藝術情景、激發學生想象

初中生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導得法，讓學生展開合理的想象，就能很好的激發并培養學生創造性的思維、說話能力，而多媒體就成為其中必不可少的運用手段。例如我在教學朱自清的《春》這篇課文時，先引導學生賞讀這篇文質兼美的課文，從文字中感受春天的獨特的美，接著用音樂渲染氣氛，讓學生伴隨悠揚的古箏曲朗讀課文，邊讀邊想。此時學生已經用畫筆在自己的腦海中“畫”出一幅幅美麗的圖畫了，最后用課件出示春天的各種圖片，優美的景色激發學生想象的源泉，將他們融入心中。這時讓他們拿起筆來用文字、詩歌贊一贊、夸一夸春天的美景，抒緩的音樂，伴隨著畫面的變化，學生們很快就寫出了一段段優美的話語。

在多媒體教學中鮮活的畫面、優美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，對課文思想有更深刻的理解，有時候甚至能起到“以一抵十”的作用。因此在以后的語文教學中，我要充分發揮多媒體教學的巨大作用，將傳統教學手段和現代化設備有機地結合起來，找到最佳結合點，努力提高初中語文課堂的教學效率。