玩創一體，打造全開放式“創客校園”

朱玥璇 刁愛軍

“看，那兩個小小的機器人車正在對壘。”

“快點，去刺破對方小車上的氣球！”

“我制作的機器人小車贏咯！”

南京機電職業技術學院大學生活動中心傳來陣陣吶喊聲。記者聞聲而入，發現原來是學院的人文社科系與機械工程系正在進行著激烈的比賽。看到場地里有四輛小車正通過學生操作手機刺破氣球，這讓記者很疑惑，究竟是什么比賽？南京機電職業技術學院院長周慶禮見記者疑惑，笑著解釋道：“這是學院今年舉辦的首屆‘刺客機器人大賽的常規賽，與學院打造的‘創客校園相呼應。”

2015年初，學院和Amaker創客孵化平臺聯手打造全國首家“創客校園”，讓每個學生都成為創客，讓學院成為創客空間，以“創新、實踐、分享、成長”為宗旨，以學院資源為依托，以科技創新活動為載體，聚集創客人才，成就創意靈感，分享創新成果，積極探索創客教育與職業教育相融合的人才培養新模式。

借企業之力，共建“創客空間”

打造“創客校園”，就是要把校園里的每個學生都培養成創客。“以前學院培養學生，是按部就班地讓其效仿老師的作品，缺乏創造力。我們想打破這種‘按圖索驥的模式，以創客的標準來培養學生，讓他們更具創意。”周慶禮說。為營造創客教育的校園環境，學院和南京特斯拉智能科技有限公司（Amaker）聯手共同打造了集創意、設計、制造于一體“藍島創客空間”。

目前，“藍島創客空間”以學院滄波門校區為主體，中央門校區為輔助，整合全院資源，打造主輔互為補充的A+B空間。A空間——滄波門校區，將滄波門校區食堂邊2樓打造成創新工作坊及5個創新工作室、1個材料室，圖書館2樓為創客茶吧、創客圖書館（供創客交流），將數控車間、電子實訓車間建成創客工場，3D打印中心等作為創新工作坊，心理健康中心為創客團隊訓練中心，機械、電子等實訓基地為創新實驗室；B空間——中央門校區，依托良好的地理優勢，建設2個創新工場、1個創新工作坊、1個裝配工作室等，并致力于培育“創客精神”，打造創客文化，促進創客文化與校園文化的融合。

“藍島創客空間”設立管理委員會、執行委員會，下屬六個工作組，分別為活動組、項目組、宣傳組、會員發展組、資源協調組、技術支持組，每組設組長一名、副組長三名（含兩名學生）；成立學生科技協會，設立協會主席團，協會下設六個部門，負責管理學院內科技類社團及學院內科技活動的開展，由學院團委歸口管理。學院的六個系部分別成立科協分會，負責創新工作室的管理與運行、本系部科技活動開展等。同時學院成立二級管理部門藍島創客空間辦公室，專門負責創客校園建設。

對于創客來說，資金也是最為重要的。沒有資金扶持，任何有創意的項目均做不成。學院與企業深知這一情況，“AMAKER-藍島創客基金”便應運而生。該基金是由學院與南京特斯拉智能科技有限公司及部分合作企業、部分核心創客導師聯合設立，初始基金為30萬人民幣，主要用于扶持創客創新項目及創客項目課程開發等。并共同建立健全就創業指導中心，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。聘請創業導師教授項目管理、團隊管理、專利申請等課程。

與此同時，學院還聘請國內外資深創客和著名空間負責人到“藍島創客空間”交流，共同培養創客及創客導師、開發創客項目課程。藍島創客項目課程參考全球知名的MIT創客課程《How to Make（Almost） Anything》，專注于創新、實踐、分享及成長能力教育，構建藍島五步創客教育任務框架體系標準。課程采用開放式結構，加快創客項目課程信息化建設，以移動云平臺為管理工具，讓創客導師專注于項目創新和課程實踐，讓創客根據興趣自主選擇課程，使得學生在課堂中能夠體驗項目創新研發的全部流程。

“游戲化”培養創客，“項目化”激發創意

有人說校園是學習的地方，不要有玩樂的念頭。但是在南京機電職業技術學院，有這樣一個“游戲化學生職業培養”的全體系，該體系就是要給學生一種邊玩游戲邊接受創客教育的感受。眾所周知，玩游戲都要先進入一個“新手村”，為此學院也打造了一個“新手村”。學生一入校并不清楚“創客”到底要做什么，學院便圍繞創客、創客的平臺以及工具的使用等方面，給學生一些最簡單的新手任務，讓學生從游戲化的“新手村”開始逐步去了解創客，通過制定基礎的任務去引導。在“新手村”，每次完成一項任務均可獲得一定量的積分，獎勵的積分可以累計起來，用來做成為“創客”后兌換免費使用創新工場設備的儲備積分，只要學生完成新手村任務，額定的積分都會到手。

“新手村”的任務完成之后，學生便可以開始進行“主線”任務。“主線”任務貫穿在學生三年學習當中，在學生要見到最后一個“大BOSS”——畢業設計之前要完成學院安排的全部“創客”任務，從而牽引學生進行創新創業。每一項任務還要跟相關的專業課程融合，針對不同的專業制定不同的“主線”任務。各專業老師在“主線”任務中承擔NPC的角色，引導學生如何成為“創客”。

除“主線”任務外，還有“支線”任務，即學院在學生課余時間安排的“創客”活動，比如“刺客機器人”大賽、創客嘉年華、校外創客大賽、創客工作坊等。每做一項“支線”任務，學生便會獲得額外的積分，參加活動越多，積分越多。通過游戲化、積分化，逐步推進學生三年的“創客”教育培養，極大地提高了學生參與創新創業的積極性，使校園充滿了“創客”活力。

為實現“創客”教育目標，學院大力培養教練式教師，改革教學方法，將創客活動融于課程教學之中，實施項目化教學。如，某個專業課開課之前，專業課老師告訴學生學完這門課程會得到什么，用所學的知識可以做什么。在課程教學的過程中，教師會以自己的作品為示范布置一個項目，讓學生通過一系列的課程學習最終完成項目，但必須在老師的作品上增加自己的創意。在該課程教學一半課時內，學生可以慢慢想自己的創意，隨后學生將創意告訴專業課老師，在老師的幫助下改進創意。

創意有了，就要把它融入到作品中。在完成項目過程中，學生可以中途組隊，也可以跨專業組隊，規模一般是4到5人。學生將所學的專業知識運用到作品中，如果遇到問題，專業課老師會加以指導。在學期末，專業課老師會對學生完成的項目進行評審，根據其創新性和實用性等進行打分，與老師的示范作品區分度越大，評分就越高。

“創客周末”，師生的創意演練場

“每到周五下午，一般學生就沒課了，周末很多學生要么宅在宿舍，要么出去玩耍。為了讓學生在周末參與一些創客活動，我們想到以‘游戲支線任務的形式來吸引學生。”院長助理刁愛軍說。隨之，學院經過討論將“創客周末”作為“游戲化學生職業培養”全體系中的“支線任務”來豐富創客教育的形式。目前，“創客周末”分為教師組及學生組，而設置教師組的目的是讓教師先參與到“創客周末”活動，培養教師的創意意識，然后帶動學生參與其中。

何謂“創客周末”？刁愛軍告訴記者，“創客周末”是集50個人在周五下午于會議室內進行一個創意碰撞的活動，并通過組隊的形式在周末兩天內完成一個創意作品并進行分享。而固定的是每周都有不同的院系負責組織實施，如11月13日—15日就是藍島創客空間聯合海爾創客實驗室舉辦的“我是創客”大型活動。

“創客周末”活動在每周五下午開始，每個系部均選派50名老師或者學生參加，活動一開始這50人分別上臺分享自己的創意，并且把創意寫在黑板上。接著，每個人在分發的紙條上寫出自己最為欣賞、最想做的10個創意項目。得票率高的前10個創意的教師（學生）再次上臺闡述創意作品的制作方法、如何組隊等，并現場“招兵買馬”。每個創意項目要挑選4名教師（學生）共同組成一個隊伍完成創意作品。5人一組的10個創意項目組，分別準備材料、原型圖以及大概步驟等，經過20分鐘的“頭腦風暴”，組員給這個項目提出創新的意見，使創意項目更加完美。創意匯聚完成后，每個組派出口才最好的一位教師用三至五分鐘的時間闡述最終的創意作品。另外九個組要針對他們的分享至少提出一個問題，項目負責人會將有效的問題融入到創意作品中來。

周六上午，每個小組要搜集材料，開始制作創意作品。下午，所有人集中進行二次分享，每個組要派出一個人匯報上午制作創意作品出現的問題，并且其他組的還會給其提出改進意見。周日上午，每個小組在繼續完善創意作品的同時，有一個組員就要開始制作匯報資料PPT。周日下午進行項目路演（成果展示），每個組輪流闡述制作原理與過程，學院組成一個5到7人的評審團對作品進行打分。最后，評出前三名，并在“藍島創客空間”對其進行孵化。刁愛軍認為，開展“創客周末”活動雖然時間比較短，但是很多師生都積極參與其中，不僅極大地激發了師生的創意潛能，而且豐富了校園的課余生活。

南京機電職業技術學院堅持創新引領創業、創業帶動就業，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，大力推行創客教育，給學生提供了一個展示創意、創新與創造的舞臺。“創客校園”的建設，不僅僅培養學生成為創客創業的人才，更是打破了原有“沉悶”的校園氛圍，為校園建設注入了新的生機與活力！