基于自我效能感對高職計算機專業英語教學改革的研究

魏紅偉　袁江

摘 要：本文基于自我效能感理論，研究了高職計算機專業英語教學改革中存在的問題及原因。提出通過以職業崗位為背景的教學方法，創造和諧輕松的學習環境和合作互動的教學策略，充分發揮學生的學習主觀能動性，培養和提高學生的自我效能感。

關鍵詞：自我效能感 計算機專業英語 教學改革

課 題：本文系張家界航空工業職業技術學院2014年資助項目《基于高職生自我效能與學習策略的研究》（ZHKT2014-001）成果。

1977年，美國心理學家Bandura在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》中提出：可以把個體的需要、認知、情感結合起來研究其是否能夠成功地從事某一成就行為。20世紀80年代初，Hackett和Betz將自我效能的概念引入職業領域，提出職業自我效能感的概念。因此，將職業自我效能感運用于我國的職業教育有著重要的實用意義。同時，隨著高新科學技術與經濟全球化的發展，國際型人才交流越來越頻繁。可見，綜合應用專業英語的能力直接影響到高職院校學生的職業發展前景。

在高職計算機專業英語的教學中，實施提高學生自我效能感的教學策略將會促進拓寬學生知識面，促進國際型人才交流的培養。作者通過中國知網文獻檢索發現：截止到2015年8月，主題為“自我效能感”的結果有14542條；主題為“自我效能感”并含“高職”的結果有604條結果；主題為“自我效能感”并含“專業英語”的結果有18條，其中，2015年尚未有相關報導；主題為“自我效能感”并含“計算機專業英語”或并含“高職計算機專業英語”的結果為0條。綜合上述分析發現，以基于自我效能感理論的方法，研究其對高職計算機專業英語教學改革的影響，具有十分重要的研究價值。

一、計算機專業英語的重要性

1.提高理解和應用新技術的能力

由于現代計算機軟硬件技術發展更新速度很快，計算機專業英語知識范圍廣，具有時效性，同時存在著大量的復雜長句、大量的詞匯量和詞義轉換、大量的合成詞和縮略語等諸多特點。此外，計算機新技術的核心主要源自于西方英語國家。面對這些狀況，高職計算機專業的學生為能夠適應工作需求，應該具備更強的英語應用和溝通能力，否則將會直接影響其及時理解和應用新技術的能力。

2.提高學生職業適應能力

計算機、英語課程都屬于工具性的課程，高職院校開設計算機專業英語課程主要是為學生能夠使用英語語言工具來熟悉和掌握計算機學科的基本技術和基本結構等，同時具有理解和掌握基本的計算機專業文章核心知識的能力。根據不同的專業方向進行計算機專業英語教學，可以加快學生對可能從事行業英語的掌握，以實用性為基本的教學原則，縮短了學生進入工作角色的適應時間，提高學生對職業所需行業英語的應用能力。

二、計算機專業英語教學改革中培養自我效能感的方法

1.教學內容的選擇

計算機專業英語的教材比較多，層次不同，側重點也不同。有的偏重于硬件；有的偏重于軟件；有的側重于通信電子方面；有的側重于理論，如數據結構、離散數學；而有側重于應用，如軟件工程、數據庫開發。所以，在選擇教學內容時，應仔細閱讀教材，依據實際工作任務需要進行篩選。但要注意以下幾個基本原則。

（1）與計算機專業知識相結合。教材內容至少要有計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的。事實上目前計算機英語教材中不少課程內容是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。

（2）適用性和時效性。不同的計算機專業英語教材，由于層次和專業方向等不同對課程內容的側重也不同。因此，應根據不同的教學對象選擇適用的教材，也可以選擇性地取舍教材內容。同時，由于計算機新技術的市場化周期越來越短，發展迅速，必須考慮教材內容具有時效性，才能夠促進學生建立起強烈自我效能感。

2.影響自我效能感的因素

（1）成功的體驗。Bandura研究表明，個體自身行為是影響自我效能感形成的最主要因素，而對自我效能感影響最大的是通過自身而獲得的知識。因此，必須通過各種方式激發學生潛能，使其認識并展現自身能力，獲得成功的體驗。因此，為使學生體驗成功的成就感，更相信自己的潛能，應注意給學生布置較為容易并且能夠較好地完成的學習任務。

（2）榜樣的力量。除個體自身行為會影響自我效能感的形成外，間接經驗也會對其形成產生很大的影響。人們從觀察別人所得到的信息對自我效能感的影響也很大。因此教師可以在專業學習、生活方式、人際關系、理想信念等方面，為學生提供可模仿的榜樣。學生會在觀察和激勵中，增強自我推動力，提高自我效能。

（3）言語的勸說。在日常學習、生活中積極關注學生，讓學生體驗到關愛的情緒，在課堂、活動、競賽等很多場合對他們做出表揚和鼓勵，讓他們真正體會到自己的進步，從而獲得自信。

（4）職業目標的設定。確立職業目標是高職生職業發展的關鍵環節。指導學生進行合理的職業規劃，設置職業目標，并以此為努力的方向，一步一個腳印，不斷加以實現，逐漸增強職業技能與信心，能有效促進自我效能感的提高。

3.創造合作互動的學習環境

大量的研究表明，合作相對于競爭的學習環境更容易使學生獲取成功，增強學生的學習興趣。因此，教師要盡可能地設置合作互動的學習環境，提高學生的學習興趣。同時，增加學生之間的相互交流探討，創建合作互動的學習環境，有利于提高班級團隊協作能力，增加團隊榮譽感。當然，也要加強師生之間的交流互動。學生通過教師的課堂教學信息，經大腦的處理和加工，再反饋給教師，教師通過學生反饋的信息改進教學。這樣，靜態的專業英語知識變成了動態的信息，使“靜態”與“動態”之間的相對關系轉變成為“知識”與“信息”之間動態的系統。學生由此能夠充分獲得有益于其自我效能感發展的效能信息。因此，建立師生之間合作互動的學習環境，有利于增加全體學生的認知規律和技能形成規律，促進職業操作技能形成。

總之，自我效能感對高職高專的計算機專業英語學習有著很大的影響。計算機專業英語教學改革應與計算機專業知識相結合，與地方的實際情況相結合，創造和諧輕松的學習環境，培養和提高學生的自我效能感，使其養成良好的學習習慣，不斷提高運用專業英語語言的能力。

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（作者單位：張家界航空工業職業技術學院）