教學模式的改革與創新

劉妍

摘 要：一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式。它以典型工作任務為引領，以企業真實的生產環境為載體，將教學與實操、學校與企業完美地聯系在了一起。學生在學校學到的不僅是知識和技能，還有企業的生產經驗和理念。本文就工學一體化”教學模式進行分析論述。

關鍵詞：工學一體化 6S管理模式 團隊合作 教學評價

現代化的社會，科學技術飛速發展。而現代化的企業對于技能型人才的要求也越來越高。為了更好地適應全國中等職業技術學校電工類專業的教學要求以及現代化工廠的需求，筆者學校采用了新的教學模式——“工學一體化”教學。這種教學模式改變了以往老師在上面講，學生在下面聽，枯燥乏味的教學方式，以真實的工作任務、真實的工作環境為載體來設計教學過程，在教室的布置上努力與工廠相一致，管理上與工廠緊密對接，使教、學、做相結合，強化學生職業素養的培養，提高學生的就業能力，充分體現學中做、做中學的教學思想。

經過幾個學期的學習與探索，改革與創新，我們的“工學一體化”教學有了一定的成效，學生對于理論與技能知識的掌握方面有了明顯的改善，學習興趣顯著提高。

一、采用6S管理模式，對學生進行職業素養評定

6S是現代企業的支柱。為了讓學生畢業后能夠盡快地適應工廠的管理模式與要求，我們在教學過程中就采用了這種6S的管理模式，即從整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養6個方面出發，滲透良好的企業理念，營造良好的企業文化氛圍，強化學生的職業意識，提高學生的崗位適應能力。另外，我們還定期對學生進行職業素養的評定。

二、在日常教學與管理中增加人文教育，注重學生良好生活習慣的養成

現在的技校生不但理論基礎差，而且日常的行為習慣不佳，比如遲到、早退甚至曠課，說話就帶臟字，見到老師從來不打招呼，有的學生甚至辱罵家長、老師。這樣的學生今后走入社會如何生存？針對這一情況，我們在日常的教學管理中增加了弟子規、孝親尊師的學習，通過實例給學生講解養成良好行為習慣的重要性，讓學生從自我做起，從一點一滴做起，同學之間相互影響、相互監督、相互提醒，在日常生活中逐漸改掉自己的不良生活習慣，做一個文明、友善的現代化技術工人。

三、以小組為單位，培養學生的團隊精神

在日常的教學過程中，把學生分成幾個小組，并選出組長。分配教學任務后，由組長帶領全組人員進行小組討論，最后確定出最佳實施方案，之后由組長給各個組員分配任務，比如圖樣的繪制、任務的安裝與制作、資料的查詢、所需材料支領以及所用設備儀表的借用等。大家明確各自的任務后分頭行動，最后共同完成教學任務。這樣就在無形中培養了學生的團結協作、互幫互助的團隊精神。

四、采用分層次教學，拓寬學生的知識面

在技工學校，一個班集體中學生很多，他們掌握知識的能力與技能操作的能力都存在很大的差別。根據這一現象，我們采用了分層次教學。有的學生理解能力、動手能力差一些，那么我們就要求他們完成基本的教學任務就可以了。但是有些學生思維活躍、動手能力強，完成教學任務又快又好，對于這部分學生，我們就在他們完成基本的教學任務后，教給他們一些相關的知識與技能，讓他們能夠多學、多看、多練，拓寬自己的知識面，提高自己的動手操作能力與實際問題的解決能力。

五、成果展示

當每一個工作任務完成后，我們會讓各個小組的組長公開展示他們各自的成果，介紹小組成員在完成任務過程中出現的問題以及如何解決的等等。成果展示可以激發各個小組之間的競爭意識，讓各個小組成員清楚地看到自己小組與其他小組之間存在的優勢與差距，明確下一個階段的努力方向。

六、教學評價

在我們的教學過程中，每完成一個工作任務，都要對學生進行教學綜合評價，即過程評價。

過程評價由自評、互評以及教師評價三部分組成，過程評價= 學生自評×20%+學生互評×20%+教師評價×60%。

這個評價第一可以反映出每個成員完成工作任務的好壞，讓他們清楚地看到自己的優點與不足，激勵他們在下一個任務中更加努力；第二可以激發各個小組的競爭意識，也可以讓學生明白在工廠中工作也應如此，個人強不是強，必須通過小組內各個成員的精誠合作，才能使自己的團隊立于不敗之地，鼓勵大家都要拿出百分之百的熱情與努力，把自己的團隊打造成精英的團隊。

今后我們會不斷地在探索中實踐，在實踐中總結，充分圍繞學生的就業方向和社會需求，努力進行改革與創新，文化基礎知識以“必需、夠用”為原則，專業知識強調針對性和實用性，加大實訓力度，針對不同的課程應采用靈活機動的教學手段，更加深入地學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。

（作者單位：唐山勞動技師學院）