淺談中職生班級管理

劉瓊

摘 要：中職教育是我國教育的重要組成部分，招生規模占到我國中等教育的22.4%。但中職學生因其階段性特征，使得班級管理更加困難。本文認為應從規范班級管理制度、改變思維強調學生學習、較為平衡地組織班級活動等方面入手，做好中職學生的管理。

關鍵詞：中職生 班級管理 困難 文化建設

隨著我國教育事業的不斷推進，中職教育有逐漸被邊緣化的感覺。其實，截至2012年，我國中職院校在校學生規模仍然較大，達到21136871人，且招生規模達到7547349人，中職教育依然是我國人才培養體系的重要組成部分。且隨著經濟發展和經濟結構調整，我國對技工類人才的需求不斷上升，使得對中職類教育的需求也不斷上升。另一方面，我們也不難發現中職教育似乎存在著越來越多的困難，教育經費的不足、市場競爭能力的下降、招生層次的上升、不同學校大力爭奪生源等，都成為我國中等職業學校面臨的困難。面對這些困難，需要提高中職教育水平，使中職學校在市場化競爭中有更大的空間。本文主要探討如何加強班級管理以提高中職學校教育水平。

一、現階段中職生的特征

中職學生具有顯著的階段性特點。從年齡階段來講，學生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學生逆反心理較強，往往會跟教師和家長對著干。對于教師而言，應該認識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學生的一個特征。該階段學生思想單純，來自外界的引誘往往使得學生容易走上歧途，需要教師關注到學生的各種行為，并且引導學生向好的方向發展。

從生源看，中職生生源質量有明顯的下降。進入中等職業學校就讀的學生，一般為不能被高中錄取的學生。且因為高中擴招，成績較好的學生都進入高中，中等職業學校可以招錄的學生人數和學生成績都出現下降，且職業院校之間招生競爭激烈，導致了中等職業學校學生的生源質量呈下降趨勢。

學生性格孤僻、不合群、自私等，也是現階段中職學生的一個主要特征。因我國大多家庭的孩子數量有明顯的下降，獨生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點，且這些孩子大多在進入中職學校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點也才暴露出來。

二、班級管理面臨的困難

因中職學生固有的特點，給學校管理帶來較大的困難。學校的管理具體到班級，班級的管理也存在各種困難。首先，中職學生團隊合作意識差，難以協作。其次，他們缺乏吃苦意識，沒有責任感，面對學習過程中的困難難以克服，更難以堅持。沒有責任感，對自己不負責，對家人不負責，對學校更不負責，虛度光陰的現象較為明顯。再次，利益面前表現得不理智。現階段學校助學金、獎學金名額相對較多，在助學金申請面前，學生表現出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現階段中職班級里表現得較為明顯，但需要強調的是這只是一種現象，不代表所有的學生。

三、中職生班級文化建設

班級是學生培養的重要單元，要將具有上述特征的學生培養成社會需要的人才，就必須以班級為單位，做好學生工作的方方面面，不僅僅是抓好學習，重點是要建立健康向上的班級文化，筆者認為需要從以下幾個方面入手。

一是制定班級管理制度，規范要細，且要嚴格實行，沒有班級管理的制度，班級將在沒有約束的條件下繼續著學生入學前的精神面貌。有了規范的班級管理制度就必須要嚴格實行，否則任何一項規定都將失去原本的意義。在制度面前人人平等，班主任不能因為學習成績或其他原因有區別地對待任何一個學生。

二是引導學生好好學習的思維和方式需要改變。教師慣用的方式是講一些大道理教育學生好好學習，這些道理學生自己明白，但很難將其轉化為行動。教師要幫助其將口號轉化為行動，可以借助于學生該階段的心理特征，借助于學生對偶像的崇拜，激勵學生向優秀畢業生學習，講解一些學生崇拜的優秀畢業生的例子。

三是組織班級活動，筆者要特別強調的是，活動需要突出每一位學生的角色，班級活動如果忽略了部分學生的角色，則活動將會產生負面影響。

總之，中職學生的教育面臨著前所未有的挑戰，需要借助于班級文化建設實現班級管理和學生品質的培養。中職教師可以從規范班級管理制度、改變思維強調學生學習、組織班級活動等方面入手建設班級文化，加強對中職學生的管理，從而提高中職學生的培養質量。

參考文獻：

[1]錢鳳雛，喬歡歡.新時期中職學生管理創新方法探索[J].現代企業教育，2014（9）.

[2]王軍.中職學生班級管理中幾點有效的做法[J].時代教育，2014（9）.

（作者單位：平涼信息工程學校）