“三備五務”提高中職教師短期下企業實踐效益

楊大成

摘 要：本文介紹了如何通過“三備五務”，即備專業、備企業、備學生和五個工作任務：一次企業現場會、一個生產工藝過程、一個工作任務、一次經驗交流會、一份調研報告提高中職教師短期下企業實踐效益。中等職業學校教師下企業參加企業實踐，零距離接觸企業現場生產，學習企業用工標準及管理制度等方面內容，了解所教專業在實際生產中的具體應用，促進職業教育改革與創新，更好地為社會培養輸送勝任一線生產的高素質勞動者和技能型人才。

關鍵詞：企業實踐 工作任務 調研報告

中職教師下企業實踐可以充分利用企業現有的生產技術、先進的工藝裝備和專門的技術人才等資源優勢，快速提高教師企業文化素養和職業技能綜合水平，從而提高中職學校課堂教學質量。企業實踐按時間長短分為長期、中期和短期三種，長期一般為6個月以上，短期為1星期之內。近3年來，筆者學校積極探索實踐“現代學徒制”人才培養模式，為確保職業教育改革創新取得新進展，學校要求全體教師每年暑期到企業實習鍛煉3天，已取得一定成效，但也存在一些問題。

一、教師下企業實踐存在的問題

從學校發展和學生成才需求出發，將暑期教師下企業實踐指定為教師專業發展校本培訓項目，有利于教師專業快速成長。但部分教師參加此項活動，僅僅為了能夠獲得24學分，消極被動。再說連續三年，早已疲勞，得過且過，效果越來越差，甚至給承擔實踐任務的企業方造成不良影響。

1.任務要求不高，缺乏科學準確評價

每年實踐結束以后，每位參加實踐的教師都要提交四份材料。

（1）一張高質量的個人現場生產實踐崗位照片。

（2）一張帶有企業背景的小組合影照片。

（3）一份由企業書寫鑒定意見并蓋章的實踐考核表。

（4）一篇高質量的調研報告或論文。

4份材料完成并及時上交，學校認定教師該次實踐順利通過，報區教師培訓中心核發24學分。這樣簡單評定，肯定不能科學準確地評價整個實踐過程的質量，多數教師實踐熱情也自然會慢慢消退。客觀上，企業實踐時間實在太短了，走馬觀花，體驗沒法深刻，想讓教師結合下企業實踐，針對學校專業設置、課程開發、學生培養、學生就業、企業員工培訓等，撰寫一篇高質量的調研報告或論文，肯定是有一定難度的。

2.實踐目標不明，缺少針對有效指導

3天企業實踐，對沒有企業經歷的教師來說，很難一下就適應崗位工作任務，雖然學校要求企業采取“一對一師帶徒”模式，通過現場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式實施，但是也只是書面上的形式要求。一般來說，企業師傅忙于自己工作，很少有時間耐心細致地對前來實踐的教師進行專門指導，多數教師也只是跟著師傅做個幫手或者做一些簡單的工作，似懂非懂，等到有點感覺，剛剛入門、興趣漸濃時，時間到了，實踐也將結束，體驗哪里會深刻？

二、教師下企業實踐改進措施

3天時間真是太短了，想要全面深入地了解企業生產經營情況，深刻感受生產實踐，相當困難。唯有擴展實踐時間和空間。建議在實踐前多花時間、多花精力、多做與實踐有關的準備工作，實踐時，按照任務要求，專心致志、有條不紊地完成各個項目，實踐結束后，把整個實踐取得的成果和心得撰寫成調研報告或論文，將實踐中學到的專業知識和獲得的專業技能融入到以后的課堂教學中，從而提高專業教學質量。教師下企業流程見圖1。

圖1 教師下企業流程圖

1.備專業，厘清學校專業設置情況

企業實踐前，應有意識地瀏覽校園網主頁，全面了解學校概況、發展方向、開設專業和新增專業等，聯系自身專業和所教學科，認真細讀本專業的教學計劃，結合區域經濟和優勢產業，清楚把握本專業職業素養、職業能力和課程結構等內容。

2.備企業，摸底企業生產經營現狀

上網百度，提前了解企業的基本面，如企業生產規模、銷售額、近2年生產總值和利潤、主要產品、生產設備設施、員工規模、技術創新和產業升級等情況，還有企業名稱、詳細地址、企業法人和實踐聯系人等，以方便聯系并能盡快適應企業生產。

3.備學生，跟蹤畢業生就業發展狀況

學校偏愛行業前景好，薪資待遇佳，在本地區具有一定知名度的名優企業或成長型企業，來安排學生實習就業。可通過查閱收集畢業生工作聯系表，清楚有哪些畢業生還在這家企業就業工作，可以順便做個跟蹤回訪。

4.召開一次企業現場接洽會，全面了解企業組織架構

實習開始時在企業召開一次現場接洽會，邀請企業領導、人事主管和技術人員與全組教師一起參加，認真聽取介紹企業生產經營的各種情況、組織架構和企業對本次實踐工作計劃安排的介紹。會上教師可以采訪企業，請教一些與專業教學和職業素養等方面的問題，也可以咨詢畢業生的就業質量，如專業對口率、就業穩定性和薪酬水平等具體情況，準確了解企業對學校人才培養的一些具體要求。

5.熟悉一個產品的生產工藝過程，了解現代企業生產方式

企業根據生產規模和經營能力會編制出適合自己發展的組織架構。如銷售部、人力資源部、產品研發部、制造部和質量部等，每個從業人員無需也不可能對所有崗位都有工作經歷，中職學生一般從事一線技術生產，教師企業實踐也應深入生產一線，熟悉一個產品的生產工藝過程，或者是一條生產流水線，切身體驗現代企業生產方式。

6.從事一個崗位工作任務，進行職業能力分析

企業生產任務是由一個個崗位工作任務組成的。進入車間通過“師帶徒”的形式，分配到合適的生產崗位上，完成規定的工作任務并承擔的工作責任，這是教師下企業實踐的核心內容。經過崗位生產，可以和同組教師一起分析概括與崗位生產有關的專業知識和專業技能，以便在今后的教學中做到專業教學與崗位需求相一致。

7.舉行一次下企業實踐經驗交流會，完善各項管理制度

整個企業實踐活動會因專業和企業不同而分成幾十小組，每一組由6～7專業課和文化課教師組成，每一小組的企業實踐體驗和收獲也會因專業、企業和教師不同而不同，因而實踐結束以后，學校應組織一次經驗交流會，互相學習，取長補短，提高認識，共享成果，學習彼此的優點和特色，擴大收益，也可發現許多問題，不斷完善教師下企業實踐的各項管理制度。

8.撰寫一份調研報告，明確高素質技能型人才的培養方向

下企業實踐可以提高每位教師的專業技能，幫助教師了解所教專業與相應企業、行業的緊密聯系和專業發展方向，以及在實際生產中新技術、新工藝和新材料等方面的具體應用，豐富教學資源，提高教學質量。根據企業對人才培養標準的要求，修訂人才培養方案，優化課程設置，完善課程體系，創新教學方法。都可以作為調研報告重點內容提煉總結。

若是青年骨干教師脫產到企業實踐，一般為半年以上。那么應制訂一個科學合理的專業成長計劃，每天要做好實踐記錄，主持或參與一項企業技術研發，在收集、整理教學案例的基礎上，準備編寫一本適合中職學生學習，體現促進就業導向的校本教材。

三、小結

加快發展現代職業教育，切實加強“雙師型”師資隊伍建設，通過校企合作，組織教師下企業進行專業實踐鍛煉，培養教師的創新和實踐能力，實現職業教育與企業生產 “零距離”對接，全面提高人才培養質量和就業質量。

參考文獻：

[1]黃桂眾，倪國興，黃威.中職的力量[R].杭州：浙江大學出版社，2014.

[2]周漢民.上海職業教育藍皮書[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

（作者單位：浙江省寧波市北侖職業高級中學）