結合基礎心理學的《數控加工機械基礎》教學方法探索案例

袁瑩瑩

摘要：新一代信息技術和知識經濟加速發展的背景下，教學方法的多樣性和有效性，一直是提高教學質量的優化手段。信息化教學、創新教育、情感教育等策略，都離不開學生的心理接受過程和心理活動規律。教師的傳道授業解惑當以學生的接納順應領悟為基礎，只有理解了學生的心理活動過程和找準學生的心理活動規律，才能更有效地實施教學活動。

關鍵詞：有效性 數控加工機械基礎 記憶過程 心理活動規律 注意力特征

在教學中，了解學生的學習心理非常重要。如果教師能把心理學運用于教學中，理解學生的心里活動過程，然后對癥下藥，優化課堂效率，自然能使教學效果大大的增強。本人在教學經驗中不斷反思和總結，嘗試把基礎心理學理論應用于自己的教學實踐，發現運用基礎心理學知識研究學生心理活動的規律和特點，就能把握正確的教育實踐方向，推動教學效果的深化發展。筆者結合《數控加工機械基礎》的實際教學案例，談幾點收獲。

一、學習興趣與動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”基礎心理學認為，興趣是人的社會性動機。動機是激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力。動機分為內在動機和外在動機。由于認識到學習的重要意義而學習的動機是內在動機；為獲得獎勵而學習的動機是外在動機。學生的學習動機來自學習任務本身的特點，即教材的吸引力，也來自學生的特點，對求知的興趣和好奇，同時也來自教師所提供的激勵反饋和表揚。

所以，在學生學習動力內在動機一定的情況下，提高教師的授課技巧和課堂吸引力是促進教學有效性的必要手段。上課設置小游戲調動積極性、積分搶答活躍交感神經系統、外部獎勵機制推動外在動機等都是調動外在學習動機的激勵方法。

如在《數控加工機械基礎》項目一常用金屬材料教學中，牌號的認識與應用是教學的重點，但因為學生對金屬材料是初學，平時的生活經驗和實訓經驗中，并沒有充分的機會認識和學習到牌號的分類和應用，所以對這一知識點的理解比較模糊，無法深刻記憶。如果利用flash、PowerPoint課件等教學輔助手段，讓抽象問題具體化，變難為易，增加愉悅度，激發學生的興趣，獲得事半功倍的教學效果。比如，動畫模擬碳鋼材料拉伸試驗，可以幫助同學們更好地了解碳鋼的力學性能。

二、記憶及記憶過程

記憶是過去經念在頭腦中的反映。記憶有三個過程：識記、保持、回憶。記憶從識記開始，知識和經驗在大腦中儲存和鞏固和過程叫保持；從大腦中提取知識和經驗的過程叫回憶，識記過的材料不能回憶，但在它重現時卻能有一種熟悉感，并能確認是自己接觸過的材料，這個過程叫再認。由此可知，知識點的獲得不僅是識記，更要經過保持和不斷回憶。當知識點形成記憶后，還得不停地進行再認訓練，才能更加鞏固。

我們的課堂教學實質上是一個讓學生感受刺激，形成記憶的過程。教師應該重視培養學生的記憶能力，這樣才能達到最佳效果。例如，在講到《數控加工機械基礎》常用金屬材料，為了便于學生加深材料牌號的理解，每進入一個新教學內容，講解新材料前，先復習已學材料——再講解新材料——然后舉出新舊材料正反例對比，使學生理解新知識，鞏固舊知識。把不同的牌號進行比較、總結，得出共性與差別。

每一次知識點的學習結束后，回顧小結相當重要，教師應重視每堂課的回顧小結，同時在下一堂課的開始階段進行再一次再認、復習、回顧。在知識點還不是深刻記憶階段，不斷地重現、回顧很重要。我一般會在每次課堂上做知識點抽查，課后做一個課時訓練，下一次課做一個隨堂測驗，來幫助學生系統檢驗，查漏補缺。一個項目的教學結束后，再做一個循環訓練來督促學生循環記憶。所謂，熟能生巧，就是指在學生還沒遺忘知識點之前多次練習，形成良性循環。一般做一個課堂測驗只需5～10分鐘，優秀率90%以上。

古人云：聞道是聽，知道是悟，見道是“練”，得道是成。練習是進行強化記憶的重要手段。只有對知識點進行及時的反復記憶，才能讓學生形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制決定的。聽講只能讓學生記住10%的知識。如果教師只是一味對著書本照本宣科，會將《數控加工機械基礎》上成一門枯燥乏味的課程。

三、利用注意的特征

在同一時間內，意識所能清楚地把握的對象的數量叫做注意廣度。在同一時間內，把注意指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現象叫注意分配。

在注意廣度的限制下，教學中要運用心理學注意區分知識點和題目的難易程度。將復雜的東西簡單化，是為了適應學生的注意廣度；將較難的知識點和題目選在學生注意力高的情況下講解，是為了更適合的注意分配。在《數控加工機械基礎》在注意分配中，很重要的一項學習方法，就是邊聽講、邊筆記。另外，教師運用各種多媒體手段進行注意力的強化和分配，可以讓學生在聽講的同時進行視覺記憶。

教學要講究適當性，說的就是教學內容要符合學生的注意力特征。不僅要掌握他們的認知水平，也要考慮學生在知識技能上的準備程度。《數控加工機械基礎》的教學安排是在高二第一學期，此時的學生已經有實訓的經驗積累。但我們的實訓課程分為了四個工種，也就是說，學生之間接觸到的專業實踐過程是不一樣的。所以，在班級授課中，教師要考慮所有學生的知識基礎，保證學生對所學內容有充分準備，才能保證好的教學效果。

四、個體差異中的因材施教

心理學上強調個體差異性，每個人的吸收與反應能力有快有慢，理解與記憶力有強有弱，表達與創造性能力有高有低。在課堂教學中由于學生學習程度不同，教師就需要根據每個學生的不同情況和特點盡量給予不同的指導，符合學生的心理，做到因材施教。在這樣循序漸進的教學過程中，在學生心中的不確定因素就會越來越少，他們的自信心也被逐漸提高，從而提高學習效率。

在《數控加工機械基礎》中共分為4個教學項目，不同的項目其特點和教學目標是不同的，有效教學必須根據不同的教學目標與內容采取相應的方法，才能取得好的效果。有些同學在項目一常見金屬材料的學習記憶掌握能力較好，卻不能很好地理解項目三機械傳動裝置及零部件的機構運動。所以在教學過程中，我們不僅要知道學生的優勢在哪里，還要知道他們的信心和動力欠缺在哪里，并且積極探索可以增強學生學習積極性和學習動機外在機制，提高學生的自我求知醒覺。教會學生學會如何學習，是教學中最重要的任務。教育的本質在于培養學生的自我醒覺。所謂的互動，就是啟發與醒覺的過程。

五、結束語

“教無定法，貴在得法。”教學工作是一項復雜的系統工程，它因時間、地點、環境、教學對象的不同而變化，但只要我們教學工作者始終遵循心理學原理和教學規律，不斷調整教學方法，把心理學知識運用到教學實踐中去，相信經過我們的共同努力，我們的教學效率一定會得到明顯的提高。

參考文獻：

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